Kontinuitet i utbildningen. kontinuiteten i programmet och dess genomförande

Utbildningssystemet bör ständigt förändras för att uppfylla de villkor under vilka den genomförs. samhällets behov kan bara uppfyllas genom att utveckla skolan. Utbildningssystemet måste utformas i enlighet med de särskilda villkoren, och sedan planera och genomföra övergången till den önskade utbildningsprogram. Det kräver en viss nivå av styrka och pedagogiska kulturen.

Kontinuitet i fortbildning

Definiera väg att bli en ny skola, måste du vägledas av de metodologiska dokument. Framför allt talar vi om ett beslut av kommissionen och undervisningsministeriet Concept, där han arbetade för innehållet i fortbildning. Dessa dokument är allmänna bestämmelser, enligt vilka måste genomföra omstruktureringen av utbildningsstrukturer idag. Kontinuitet i utbildningen är att länka och balansera mellan moment i olika skeden av undersökningen. Den omfattar inte bara specifika objekt, men också samspelet mellan dem. Genomförande av kontinuitet i utbildningen skall baseras på logiken och innehållet i en viss vetenskap och dess etablerade mönster av assimilering. En av de viktigaste uppgifterna samtidigt tjänar till att minska och överbrygga klyftan mellan inlärningsstegen. När det gäller kontinuiteten i utbildningen, analys av studier ägnas åt det, vilket indikerar att det är i första hand en fråga om vuxna. Idag, mer än någonsin, är det tydligt att en träningsengångs emot av människan i sin ungdom, är det inte tillräckligt. Således kontinuitet i utbildning, livslångt lärande fungerar som en nyckelfaktor i processen för bildandet och utvecklingen av modern pedagogisk struktur.

studie funktioner

Frågor om kontinuiteten i utbildningen har studerats av många författare. I synnerhet kan reflektioner kring ämnet återfinns i skrifter Ganelina, Dorofeeva, Lebedev och andra. Enligt vissa författare, är framgången för processen en sekvens av lärande och kunskapsinhämtning, bildandet av kunskaper och färdigheter av studenter, med hänsyn till principen om kontinuitet i utbildningen. Särskild uppmärksamhet ägnas åt innehållet i processen, den enskilde individen. Ganska intressant metod för studier av kontinuitet mellan skolor och universitet erbjuds Godnik. I hans resonemang, pekar han på dualiteten av hennes karaktär. Detta bevisas av det exempel på växelverkan mellan mitten och höga skolor. Samtidigt resultaten är relevanta och förbindelsen mellan DOW och grundskola, mellersta och höga steg.

interaktion

Studera kontinuiteten i bildningen, finns det ett behov att ständigt undersöka förhållandet funktioner, som är konstruerade mellan processenheterna. Interaktion sker i en utbildningsinstitution, samt mellan skolor och andra barninstitutioner. Av stor betydelse är relationerna mellan skolor och familjer, forskare och praktiker, chefer på alla nivåer och så vidare.

nyckel~~POS=TRUNC områden~~POS=HEADCOMP

Vid fastställandet de viktigaste trenderna utvecklings utbildningssystem i internationell praxis, är utbildning ses som bildandet förmåga att på ett effektivt sätt och på lämpligt sätt svara på allmänhetens frågor, upprätthålla samtidigt de positiva erfarenheterna tidigare. Det viktigaste i denna process anses vara personlighetsorienterad riktning. Detta i sin tur kräver bildandet av ett enhetligt system för livslångt lärande. Det betraktas som en process och resultat av utvecklingen av individen i de befintliga strukturerna för allmänheten och myndigheter som ger olika utbildningsnivåer.

Pre-låg- och mellanstadieutbildning

Kontinuitet program i utbildning ses främst i innehållet i den pedagogiska processen. Medan tydligt outvecklade presenterade metodologiska ansatser, psykologiska och didaktiska nivåer. I bildandet av en enhetlig undervisning utrymme nödvändigt att överväga de tekniker och metoder för att optimera hela processen av utbildning, eliminera trafikstockningar, förebygga stress bland skolbarn. Kontinuitet i formation under GEF mellan förskola och länk betraktas idag som en av barnets vanliga inlärningsfaktorer. Samtidigt betyder det inte att det huvudsakliga syftet med förskolan är att förbereda sig för första klass.

grundläggande fel

För närvarande vissa författare anser att lämpligheten av bildandet av underhåll av förskoleutbildningsprocess som den tidigare studien av grundskolan program. Som ett resultat, mål pedagogiska processen reduceras för att överföra uzkopredmetnyh färdigheter, förmågor och kunskaper. I denna situation kommer kontinuiteten i utbildningssystemet bestämmas inte av utvecklingsnivån i framtiden kvaliteten på student, som är nödvändig för utövandet av nya verksamheter, till bildandet av förutsättningarna för kunskapsinhämtning, utan endast genom hans vilja assimilera specifika skolämnen.

teoretisk aspekt

Med tanke på kontinuiteten i utbildningen, de viktigaste fungerar som kedja av relaterade länkar. I detta skede är de viktigaste målen är:

1. Detektion av specifika och allmänna ändamål pedagogiska processen vid varje specifikt steg. Baserat på dem, bildar successiva translation relation syften som lagras och utvecklas från steg till steg.
2. Konstruktion av en sammanhängande och enhetlig struktur med motivering kopplingar element som används på olika stadier av ålder.
3. Bildandet av det allmänna innehållet linjen i ämnesområden. Det måste vara förenliga med den logiska grunden för metodologiska ramen och eliminera omotiverade överbelastning förskolestadiet fokusera på formen att förvärva kunskaper och färdigheter, redundanta skolämnen.

En praktisk lösning

kontinuiteten i genomförandet kan ske på olika sätt. Som ett av alternativen för att skapa komplexa former av pedagogiska planer förskola och skolpersonal av en eller flera grupp interaktion. En annan metod är en allmän teoretisk problemlösning baserad på element "viljan att lära". Denna komponent kännetecknas enligt definitionen i löptid lämplig nivå av personliga egenskaper hos barnet för att hjälpa honom lära, äta, göra det till en skolpojke.

Speciellt undervisningsministeriet Concept

Detta papper noterar en kvalitativ skillnad mellan kontinuiteten av formationen. Den första kategorin avser främst inom organisation undervisning, sitt metodstöd och didaktiska innehåll. Det vill säga, i det här fallet om utvecklingen av institutionen. Kontinuitet i utbildningen avser mer personlighet barnet. Denna skillnad, enligt experter, är ganska lovande och har tre viktiga konsekvenser. I synnerhet kan följande slutsatser dras:

1. Fortbildning fungerar som samordning, kommunikation och fokus på framtiden för hela den del av processen (verktyg, metoder, mål, organisationsformer, innehåll och så vidare.). Det yttrar sig i varje skede av lärande.
2. Kontinuitet tolkas som bildandet av de egenskaper som krävs för att genomföra utbildningsverksamhet. I synnerhet är det en nyfikenhet, oberoende, initiativförmåga, kreativa uttryck, godtyckliga. En viktig del i den primära skolåldern tjänar barnets förmåga att själv-förändring.
3. Frågan om kontinuitet och effektivitet kontinuerlig utbildning i samband med social och individuell utveckling, en framgångsrik anpassning av barn i samhället. När det gäller innehåll detta kräver bildandet av kommunikativ och social kompetens barnet, kompetensutveckling av psykologisk och organisationskultur.

De största problemen

Den nuvarande situationen i praktik kännetecknas av närvaron av signifikanta skillnader i de krav som gäller för skolbarn. När du tar emot den första klassen i inlärningsprocessen avslöjar utvecklingsnivå barnets uzkopredmetnyh förmågor och färdigheter (matematik, läsning och så vidare.). Intervjuer faktiskt förvandlas till ett slags test, som i sin tur, i strid med bestämmelserna i den federala lagen "On utbildning". Många experter som berör denna situation. Med denna förståelse av kontinuitet problem pre-utveckling kan reduceras till en viss förberedelse. I detta fall kommer föräldrarna tvingas med våld att utnyttja barnets kropp. För närvarande ganska vanligt urvals, testning och intervjuer. Denna praxis strider mot barnets intressen och kränkt sin konstitutionella rätt. Service är endast prövas som ett steg i organisationen av den kommande individualisering av utbildningsprocessen. Praxis visar att ca 80% av barn inskrivna i skolan i förtid utveckling, är elever i förskole. Föräldrar tenderar att dra ditt barn till en lämplig nivå, de vill göra den till den mest intelligenta, beläst kapabel. Samtidigt är de berövas sin hälsa och ofta framkalla en förlust av intresse för lärande.

slutsats

Naturligtvis är kontinuiteten i processen tvåvägs. Det första värdet är en förskola skede. Den är utformad för att bevara värdet av barndomen, för att bilda de grundläggande individuella egenskaper för barnet, som kommer att ligga till grund för en framgångsrik sin utbildning i framtiden. Å andra sidan, är skolan ansvarig för den fortsatta utvecklingen av barnen. En utbildningsinstitution ska "plocka upp" barnets prestationer, för att ge honom möjlighet att utveckla och förverkliga sin potential inom olika områden. Analys av praktik visar att det är nu nödvändigt att införa mer aktivt i livet utvecklade teoretiska positioner. Principen om kontinuitet bör genomföras nu.