Introduktion till GEF: erfarenhet, problem och framtidsutsikter

Införandet av GEF i utbildningsprocessen utförs genom att studera den rättsliga ramen för kommunala, federal och regional nivå. Dessutom är särskild arbetsgrupp bildas, huvudprogrammet kompileras institution diagram metodisk drift. Samtidigt ändringar görs i arbetsbeskrivningar, enligt kraven på bemanning. Som en viktig förutsättning för införandet av GEF tjänar till att informera föräldrar om övergången till de nya standarderna.

arbetsgrupp

Det bildas genom beslut av direktören. Det skapar en GEF implementeringsplan. Den innehåller frågor som:

1. En studie av undervisningsmaterial.
2. Utveckling av läroplanen.
3. Skapande av sysselsättningsprojekt i ämnena.
4. Utveckling av program för fritidsaktiviteter.
5. Informera föräldrar och diskutera med dem de nya standarderna (som kommer att vara det ena eller det lektion GEF).
6. Bildandet av ett övervakningssystem för att spåra de viktigaste resultaten.
7. Att skapa en rättslig ram som åtföljer införandet av GEF i skolan eller dagis. Detta inkluderar publicering av lokala akter genom vilka reglerar aktiviteten hos lärarna och administrativ personal.

Den förberedande fasen

Införandet av GEF i förskolan eller skolan mellannivå genomförs i flera steg. Vid det förberedande stadiet att lösa ett antal viktiga mål. I synnerhet regelverket kompletteras med inrättandet av lokala akter. I synnerhet är det genomförs:

1. Bildandet av förordningen om utbildning av arbetsprogrammet i kärnämnena i enlighet med kraven i standarden.
2. Ändringar arbetsbeskrivningar på SD biträdande direktör, klasslärare i organisationen av införandet av GEF.

Vid den förberedande fasen av en undersökning av föräldrar att avgöra behovet av ytterligare aktiviteter utanför skoltid. En viktig händelse i det här steget är att justera metodiskt driften av kretsen. Dess huvudsakliga riktningen sticker läromedel som åtföljer administrationen av GEF. Baserat på analysen utförs utbildningsprogram. Med föräldrar höll en diskussion om det nya systemet, som kommer att genomföras på en viss lärdom för GEF. Vid mötet, de förts till mål och syften i standarden. Enligt resultaten av den förberedande fasen, utfärdade en order som reglerar lärares arbete, avsedd för efter-timmars aktivitetsprogram, som godkänts av andra förordningar (lokal) fungerar.

Den första svårigheten

De uppstår vid tidpunkten för att föra den rättsliga ramen i linje. På har skapats federal nivå dokument där det finns gemensamma idéer och riktningar. Inledning GEF hindras av frånvaron av program för specifika skolor, specifika ämnen och fritidsaktiviteter i samband med etableringen. Ändå kan dessa svårigheter övervinnas. För detta ändamål är en arbetsgrupp skapas. Dess medlemmar bör noggrant studera den föreslagna standarden för att anpassa den till en viss institution. I detta fall är det nödvändigt att genomföra en djup analys av material. I enlighet med resultatet av den utvecklade regelverket ändras av programmet för fritidsaktiviteter i flera riktningar:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sport och fritidsanläggningar.
3. General kulturellt.
4. Social.
5. Andliga och moraliska.

Inledning GEF förändras radikalt synen på lärare om innehållet i inlärningsprocessen och studieresultat. Innovation för många lärare är en sådan sak som lärande universella. Lärarna har stor erfarenhet av interaktion med eleverna, de vet hur man kan utveckla barn. Omstruktureringen av lärar bildade föreställningar och handlingar blivit ett allvarligt problem för administration och personal.

metodiskt stöd

Inledning GEF förskolan kräver från administrativa åtgärder. Specialister bör utgöra en stabil motivation att arbeta med de nya standarderna. Lika viktigt är det metodiska beredskap läraren att införa GEF. För att förverkliga dessa mål institutioner att utveckla blocket av åtgärder för att stödja specialister. Det primära syftet med metodarbete till förmån bildandet av OC modell för övergången till de nya standarderna, säkerställa tillgången till professionella medarbetare genom kontinuerlig utveckling av systemet.

projekt

Han anses vara den mest effektiva alternativet för lärare aktiviteter under införandet av GEF. Projektet säkerställer införandet av varje lärare i det kollektiva kreativt arbete för att utveckla innovationer. Det är lämpligt att ta fram ett program för metodisk aktivitet i samband med införandet av GEF. Diskussion om projektet genomförs i lärarrådet.

teachers group

Deras skapelse ökar effektiviteten i arbetet. (. Kreativitet, intresse, etc.) att skapa grupper, måste du ägna särskild uppmärksamhet åt:

• En studie av professionella problem och behov av lärare.
• Ger möjlighet att välja former och metoder för excellence varje lärare. Lärare kan frivilligt delta i olika workshops, delta i kurser. Lärare bör kunna erbjuda sina individuella träningsprogram, inklusive distans.

Former metodisk aktivitet

De kan vara didaktiska och organisatoriska, kollektiva och individuella. Som traditionella undervisningsformer är:

1. Pedagogisk rådgivning.
2. Möte.
3. Pedagogisk övervakning, diagnostik.
4. Individuellt arbete.
5. Självlärare.
6. Certifiering.
7. Verkstäder.
8. Öppna lektioner.
9. Ämne i veckan.
10. Utbytesbesök till lektioner.
11. Creative rapporter.
12. Individuellt och i grupp rådgivning.
13. Förtrogenhet med den metodologiska innovationer diskussion.
14. Workshops på att skapa lektioner scheman.
15. Framläggande av metodutveckling.

viktiga frågor

Inledning GEF LEO åtföljas av

1. Genomförande av en nationell utbildningssatsning i institutionens verksamhet, klasslärare, lärare predmetnika.
2. Uppgradering teknik och innehåll utbildningsprocessen i samband med genomförandet av GEF.
3. Förtrogenhet med medvetenhet och utbildningsmaterial som krävs för att på ett effektivt sätt uppnå målen.
4. Studiet av funktionerna i en modern lektion, design och forskning och fritidsaktiviteter.
5. Utveckling av teknik bedömning ACU, kvaliteten på undervisningen, förberedelse för GIA och användning, förbättring av undervisningen.
6. Övervakning av den pedagogiska processen, analys av dess effektivitet.

första resultaten

Inledning GEF LEO åtföljs av en storskalig arbete. Som första betydande förändringar i institutionens verksamhet är följande:

• Markant ökning av positiv motivation.
• Förbättrad kunskap om standarder innehåll.
• Att förbättra metodologiska kompetens i utvecklingen av ny teknik.
• Effektiviteten hos ett informations- och metod ram på grundval av vilka genomförandet av GEF.

Klass 1 fungerar som en övergång för små barn. I detta avseende behöver exakt samordning av verksamheten för lärare och pedagoger. För att säkerställa att det ges för införandet av GEF i förskolan. Redan i detta skede ett tydligt program utveckling och utbildning bör skapas för varje barn.

Införandet av GEF i årskurs 5

Standarder ger nya metoder för bedömning av studenter. För att organisera ett system för övervakning av bildandet av universella pedagogiska och objektiva åtgärder, lärare och administration av institution bör ha tillräcklig representation på den allmänna strategin att etablera graden av utvecklingen av material, funktioner innehållet i uppgifter för bedömning som används i utbildningen. De nya standarderna är orienterade för att arbeta på att uppnå kvalitativt nya resultat och mål. Förhör lärare 5 cl. Den visade att isolering och analys av uppgifter, som syftar till bildandet av ACU, svårigheter upplever upp till 40% av specialisterna. Vid bedömningen av åtgärder formation hos barn har svårigheter alla lärare. Detta beror på det faktum att under en lång tid inte utveckla en enda diagnostisk ämne, personliga och metasubject prestationer. I detta sammanhang bör införandet av GEF i första hand omfattar studier av innehållet i bedömningssystemet. Vi måste förstå i vilken utsträckning det uppmuntrar och stödjer eleverna hur exakt kommer att ges feedback, vad är dess informationsvärde, kan det inkludera barn som en separat verksamhet. De viktigaste kriterierna och målen för programmet utvärderings verkar inte behärska ett minimum, och en behärskning av den studerade materialet i systemet.

Metoder för analysresultat

Vid bedömningen av olika metoder. De kompletterar varandra. Som de mest populära formerna och metoderna är:

1. Ämne / metasubject standard skriftlig och muntlig arbete.
2. Kreativa uppgifter.
3. Projekt.
4. Praktiskt arbete.
5. Självbedömning och introspektion.
6. Observationer.

Separat bland dessa former fatta det slutliga omfattande och innehållsverifieringsarbetet. Att individualisera utbildningsväsendet av standardiserade åtgärder kommer inte att räcka. Läraren måste lära sig att utveckla den här typen av jobb. Tränger in i kärnan att utarbeta system för arbete kommer läraren att kunna förstå hur den bildar innehållet och utvärderar ACU.

strömövervakning

Det sker med hjälp av en tabell över resultatet av utbildningsprocessen. De är placerade i "arbetslärar journal." Detta dokument är ett bokmärke för den aktuella posten. Hans uppträdande är nödvändig för att registrera och lagra uppgifter om dynamiken i utvecklingen av student, som inte kan återspeglas i den officiella tidningen. Tabellerna utvärderings ligger i verkningstid eller vilka är grundläggande för att lösa problemet. Sätt ett märke på en femgradig systemet. Dessutom, i den 3: e kvartalet genomfört experimentella övervakning. Dess uppgift är att i tid upptäcka fel eller framgång utbildning. Beroende på detta, bygger läraren ytterligare aktiviteter för att uppnå effektivitet i planeringen material.

Slutsatser om året

Inledning GEF har visat betydelsen av konceptuella idéer och sätt att genomföra de föreskrivna standarder. De är i efterfrågan i systemet för modern utbildning. Logistiska kapacitet tillåter institutionerna att organisera en tidsgräns, och övertidsarbete effektivt och flexibelt. Under vistelsen i barn i skolan, får han en positiv kommunikativ erfarenhet, möjlighet att uttrycka sig kreativt, aktiv person. Under utbildningen uppmärksamhet ägnas åt projektverksamheten. Som praxis visar, barnen med intresse är ansluten till den oberoende söka information, dess tolkning, presentation av sitt arbete. När du besöker de lärdomar, som hålls i den femte klassen noterade det att barnen är bättre uttrycka sina tankar, är det lättare att svara på lärarens frågor. De aktivt engagera sig i en dialog. Barn inte bara återge allt som du sett eller hört, men också prata, dra slutsatser motiverar dem. Inledning GEF ger oss möjlighet att utveckla självorganisationsförmåga, som syftar till att lösa uppgifterna. Som ett resultat, de flesta barn har möjlighet att på lämpligt sätt bedöma deras arbete. När det gäller lärare, sedan titta på dem det visar att de har bildat en viss nivå av metodisk beredskap. Lärarna bygga en ny inlärningsaktivitet äger kommunikativa verktyg, multimedia informationskällor.

negativa aspekter

Inledning GEF åtföljs, som ovan nämnts, ett antal problem. Förutom annat logistiken för de identifierade bristerna som en brist på rum i byggandet av institutioner för fritidsaktiviteter. När det gäller information och läromedel på detta område är nödvändigt för att förbättra potentiell resurs. Dessutom finns det även personalproblem:

1. Hållbara undervisningsmetoder, som utvecklats under de senaste åren, även bromsar införandet av GEF.
2. Genomförandet av projektarbetet kräver lärare innehav av relevant teknik och metoder till perfektion.

Den uppskattade aktiviteten och diagnosen finns problem såsom:

1. Brist på nödvändiga material för analys av assimilering metasubject arbete. Detta försvårar avsevärt den pedagogiska verksamheten.
2. Utvecklade aktiviteter för att bygga upp en portfölj av studenter som en form av bedömning. Deras förbättring är nödvändigt att spendera i samarbete med föräldrarna.

slutsats

Svårigheter med införandet av GEF tillräckligt. Men de flesta av dem är ganska löst i nivå med en viss institution. I det här fallet, det viktigaste - inte avviker från målen. Man måste komma ihåg att även de mest detaljerade metodmaterial, modern utrustning inte kommer att hjälpa till att få ett effektivt resultat, om specialisterna själva inte börja med dig själv. I detta fall, även bildat en information, kommunikation, yrkeskompetens inte säkerställa genomförandet av de uppgifter som i standarden. Säkerställa förverkligandet av målen är ny medvetenhet, inställning, förhållanden, skiljer sig radikalt från tidigare idéer om den pedagogiska processen.