Korrektionsutvecklande lektion för förskolebarn och yngre skolbarn

Den stadiga ökningen av antalet barn som kräver tidig inblandning i deras utvecklingssystem av lärare och barnpsykologer gör anpassningar till utbildningsarbetet för förskola och skolutbildningsinstitutioner. I klassen av lektioner och lektioner finns en ny form av pedagogisk aktivitet som kallas korrigeringsutvecklande yrke.

Organisation av ett speciellt tillvägagångssätt för de minsta

Problemen hos vissa förskolebarn blir synliga redan från det ögonblick de går in i barnens utbildningsinstitution. Mot bakgrund av deras kamrater utses sådana barn genom otillräcklig bildning av vissa funktioner och färdigheter. När det gäller yngre förskolor är barnet i huvudsak skyldigt att intensifiera psykologens övervakning. Särskild utveckling av småbarn på grund av sin vågform ger inte en entydig verklig bild av barnets mentala utveckling. Individuella lektioner med yngre förskolor och barn i tidig ålder ska planeras och genomföras i riktning mot att förbättra barnets anpassning till läroanstaltens villkor.

Plats för den individuella planen i skolplanen för träning

Ett riktningssystem av individuella studier ingår som regel i den aktiva fasen hos specialisterna i mitten och äldre förskolan. De så kallade "problembarnen" kräver redan ingrepp och korrigering av utvecklingsbrister, vilket tas hänsyn till av psykologer och utgör en sammanfattning av den korrektionsutvecklade sessionen. Experter bygger arbete baserat på barnets tidigare identifierade problem. På förskoleåldern, enligt statistik, avslöjas brister först och främst i nivå av talutveckling, psyko-talutveckling, känslomässiga-volatilitetsstörningar, patologin för bildandet av nivån av individuella mentala processer. En barnpsykolog eller rehabiliteringsspecialist efter en detaljerad undersökning avgör korrectionell rutt och planerar korrektions- och utvecklingsaktiviteter med barn.

Korrigera bristerna i barnets intellektuella utveckling

Utbildare under utbildningsprocessen uppmärksammar då och då barn som skiljer sig från den allmänna massan av kamrater, eftersom de inte heller är helt intresserade av vad som händer i klassen eller inte håller med andra barn, men det finns också de som försöker men utan nytta. Psykologer tror att problemet med sådana barn i den otillräckliga nivån av intellektuell utveckling, som uppstår av olika skäl. Identifiera orsakerna och nackdelarna själva - den prioriterade uppgiften för specialister i den psykologiska tjänsten och defektologerna. Baserat på den diagnostiska undersökningen bygger specialister en korrigerande effekt och utvecklar ett system av klasser med barn. Korrigerings- och utvecklingskurser för förskolebarn utförs med en undergrupp och individuellt beroende på det identifierade problemet. I undergrupper kombineras flera barn med ett utvecklingsproblem. Klasser med barn som har brister i den intellektuella utvecklingen hålls 1-2 gånger i veckan, varaktigheten av klasserna får inte överstiga de fastställda tidsgränserna.

Rekommendationer av specialister i planeringen av korrigering av brister i kognitiv sfär

Psyko-hygieniska utbildningsunderlag, utvecklade av barnpsykologer, rekommenderar att du planerar en korrektionsutvecklande lektion för yngre skolbarn under första halvan av dagen, från 10.00 till 12.00. Denna tid anses vara den mest produktiva för att stimulera hjärnans intellektuella funktioner, liksom för intensifierad anställning av mentala arbeten. I det här fallet är det också nödvändigt att ta hänsyn till veckodagen för korrigerande aktiviteter. Måndag är absolut inte lämplig för ökade mentala belastningar, eftersom denna dag anses vara arbetsdagen och potentialen för hjärnaktivitet är liten. På tisdag och onsdag stabiliserar hjärnaktiviteten, så klasserna som hölls idag är mycket produktiva. Torsdagen, enligt läraren-innovatören Shatalov, - det så kallade "energihålet". Korrektionsutvecklande yrke för att kompensera brister i den intellektuella sfären för denna dag är absolut inte rekommenderat och planerat. Följaktligen kännetecknas fredagen av en ny ökning av produktiv hjärnaktivitet och är lämplig för mentala aktiviteter. Därför är rätt val för att korrigera bristerna i intellektuella funktioner hos barn tisdag, onsdag och fredag. I händelse av att barnet, på grund av dess egenskaper, krävs klasser dagligen, måndag och torsdag, ska enkla spelövningar utföras.

Korrigera bristerna i den känslomässiga-våldsamma sfären

Åtminstone finns det överträdelser i barnens förlossningsbarns känslomässiga-volatilitetssfär. Detta manifesteras i beteendeavvikelser, oförmåga att självständigt reglera deras volatilitetsimpulser och hantera känslor. Sådana barn anses vara för aktiva, rastfria, stygga, snootiga, ibland aggressiva. Ett sådant problem kräver också att barns specialister ingriper, trots att de flesta föräldrar förnekar uppenbara kränkningar och vägrar en psykologs hjälp och tror att sådana manifestationer i sin tur passerar sig själva. Tyvärr, utan kvalificerad hjälp blir de bara förvärrade, gå över i tid till svåra att lära sig och avvikande manifestationer. Korrigerings- och utvecklingskurser för förskolebarn med känslomässiga och överlevnadsstörningar utförs också två gånger i veckan. Förutom specialister styrs ansträngningarna för att korrigera beteendemässiga manifestationer också av gruppens utbildare, som handlar i enlighet med rekommendationerna från de psykologiska specialisterna.

Rekommendationer av specialister i planeringen av arbete med barn med avvikande beteende

Att korrigera beteendemässiga negativa manifestationer av intensiv mental stress är inte nödvändig, därför att rätta det avvikande beteendet kan vara vilken dag i veckan, både i första och andra halvan av dagen. De första korrigerande åtgärderna med sådana förskolor kommer att vara individuella sessioner. Parallellt inflytande görs av gruppläraren i småbarns kollektiv. De gemensamma justerade åtgärderna accelererar manifestationen av positiv dynamik. Efter att ha genomfört den nödvändiga kursen av individuella interaktioner mellan psykologen och barnet bestämmer specialisten när barnet är redo att befästa självkontrollens självkontroll och självreglering i gruppgruppen. Vidare planeras den korrektionsutvecklande sysselsättningen med hänsyn till arbetet med en grupp barn, särskild uppmärksamhet ägnas åt konstruktiv socialisering av barnet med avvikelser i beteende. Lärarens gemensamma arbete med psykologen fortsätter tills barnet lär sig att reglera beteendemässiga reaktioner på egen hand.

Redovisning av åldersspecifika funktioner vid planering av korrigerande åtgärder

Psykologiska egenskaper hos ett barn i en viss åldersgrupp bör beaktas vid det ögonblick då en rättighetsutvecklande lektion planeras för yngre skolbarn och förskolebarn. Den ledande aktiviteten hos barn i denna ålder är spel. Lärarna inkluderar obligatoriskt i lektionerna att spela stunder och element. Korrigeringsåtgärder bygger också på denna princip, medan klassplanen utarbetas i förväg. Tematisk planering innebär en stegvis uppställning av ett schema med klasser med indikering av ämnen. De förväntade resultaten av korrigerande åtgärder beaktas nödvändigtvis. I detta syfte är planering eller återkoppling planerad i slutet av lektionen.

Grundläggande principer för rationell planering

Med tanke på dessa krav sammanfattas skissen av lektionen för förskolebarn enligt följande princip:

• Välkommen. Chapeau.
• Spelets ögonblick, som summerar upp till huvuddelen av lektionen.
• Korrigering eller utveckling av träningsspel.
• Fästning, ett spelmoment.
• Reflektion, feedback.

Vid planering av spelmomentet tar psykologerna hänsyn till användningen av element av konstterapi, sandterapi, sagabehandling, eftersom dessa psykoterapeutiska tekniker länge har visat sin effektivitet i arbetet med barn i förskoleåldern. Korrektionsutvecklande yrke, som innehåller element i dessa metoder, används effektivt av barnspecialister för att arbeta med olika patologier.

Korrigeringsarbete i grundskolan

Tyvärr kan inte alla brister i barnets utveckling elimineras i tid innan barnet går in i skolan. Vissa barn bär sina problem från dagis till första klass. Därför organiserar skolpsykologer, när de möter problembarn, speciella eskort i samarbete med klassläraren. Det fantasifulla tänkandet hos juniorklassens elev har barn för att leka verksamhet, därför är programmet för korrigeringsutvecklande klasser byggt med hänsyn till dessa åldersegenskaper. Principen att bygga separata klasser är ungefär densamma som för förskolebarn, men med utökade möjligheter för barnet:

• Välkommen. Introduktionsdel, meddelande om lektionens ämne.
• Informationsmeddelande, spelmoment.
• Korrigerande spelövningar.
• Förankring med hjälp av psykoterapeutiska tekniker.
• Få feedback.

Schemat för lektionen för yngre skolbarn kan också innehålla delar av konstterapi, skazkoterapii med multimediateknik, färgterapi.