Neuropsychological korrigering i barndomen: övningarna tekniker, principer, åsikter

Neuropsykologisk diagnos och korrigering av barn intar en ledande position bland de discipliner med anknytning till området för normal och avvikande utveckling (ontogenin). Arbetet bygger på idén om ett dynamiskt system för lokalisering av högre hjärnfunktioner. Dagens neuropsykologiska diagnostik och korrigering gäller nya praktiska sfär.

Mål och mål

Neuropsykologiska diagnostik och korrigering hos barn syftar till att:

1. Att bestämma nivån av icke formade högre funktioner, identifiering av kompensationsmöjligheter.
2. Bildandet och utvecklingen av underskott psykologiska processer. Detta uppnås genom att förlita sig på de starka banden har sparat och etablera samverkan mellan funktioner.

Huvudpunkter punkter~~POS=HEADCOMP

I experter bygger på vissa principer för neuropsykologisk korrigering. Först av allt måste du förstå att dessa tekniker inte visas utbildning. De föreslår bildandet av de viktigaste funktioner och processer som är nödvändiga för fortsatt utveckling. Korrigering börjar med exponering för bakgrundselement. Således finns det en indirekt effekt på bildningen deficiental funktioner. Programmet bör utformas i enlighet med graden av utvecklingen av hjärnprocesser. Vector bildande funktioner - från botten till toppen, från vänster till höger, inifrån och ut. Laws of interna process - grunden för programmet, som hålls på Neuropsychological korrigering i barndomen. Övningar bör gradvis blivit mer komplexa och hjälp utifrån för att slutföra uppdrag - att minska. Som ett resultat av detta rör sig barnet från joint venture till självgående, först iordningställas och sedan vikas instruktion. Programmet måste ge utbildning i form av spel. Det är nödvändigt för att eliminera spänningar, höja motivationen, öka effektiviteten i hjärnans aktivitet utan skador.

Funktioner i programutveckling

neuropsykologiska korrigeringsmetoder väljs individuellt för varje barn. För att göra detta genomförde vi en systematisk analys av data. Från de strukturella särdragen hos de högre funktioner kommer att bero på riktningen av undervisningen arbete på utvecklingsstörning. Neuropsykologisk diagnos och korrigering av barndomen utförs på grundval av representationer av tre funktionella block hjärna (i enlighet med begreppet A.R. Lurii). Särskild uppmärksamhet ägnas åt inrättandet av hemisfärisk interaktion. Det är nödvändigt för en lyckad kurs av alla mentala processer.

Utveckling av kognitiva sfären

Dess bildande börjar under de första dagarna i livet. Den första lilla personen ingår i familjen (hem) liv. Här får han en stor mängd förnimmelser: han ser människorna omkring dem, är det matas, känner han annorlunda touch till kroppen, hör röster, ljud, etc. Det är känt att mental utveckling vid olika åldrar barn är ojämn .. Till exempel bildandet av motoriska funktioner mest intensivt i 1,5-2 år. Ett barn i denna ålder är att lära sig hantera objekt, med sina kroppar. Efter 1,5 år, aktiverade talutveckling. Barnet börjar bygga upp ett ordförråd, formulera talutveckling inträffar period av frågor och ord skapas. Varje funktion motsvarar den känsliga ålder då den utvecklar mest intensivt. Efter dess bildande, börjar den att fungera som en grund för utvecklingen av följande på komplexiteten i mentala processer.

Ursprung cerebral blocket

Han anses vara den energin. Den första enheten tillhandahåller den önskade tonen i nervsystemet, hjälper till att upprätthålla en optimal tillstånd av vakenhet. Normal aktivitet av organismen är möjlig endast om dess stabil drift. Förekommande sjukdomar hos funktionerna hos det första blocket av hjärnan inte låta barnet att utföra uppgifter att utföra någon aktivitet, spela.

minskad aktivitet

Detta är en av de viktigaste symptomen på sjukdomar i hjärnan kraftenheten aktivitet. I sådana fall är barnet passiv, inte intresserar omgivning. Hans kognitiva och motorisk aktivitet är minimal. Avgörande betydelse i en sådan situation skulle ha Neuropsychological korrigering i barndomen. Motion bör riktas till stimulering av rörelseaktivitet genom, emotionella och touch (taktila, auditiva, visuella) område. Spel erbjuds barnet bör innehålla rytmiska rörelser. I det här fallet är det noga med att känslomässig förstärkning. För stimulering används också aromaterapi, massage, vattenterapi. Med ökande aktivitet av barnet kan erbjudas inte bara enskilda känslor och deras allt mer komplexa system. De huvudsakliga faktorer som ligger till grund för stimulerande neuropsykologisk korrigering i barndomen - övningar som kräver barnet att hålla en viss rytm. Till exempel kan det vara att gå med musikaliska ackompanjemang vid en given temperatur, knacka ett beat på trumspår och så vidare. När barnet har lärt sig att hålla en rytm, fick han jobbet på deras skift. Som ett resultat, han försöker plocka upp de förändringar och agera därefter. Papperet bör också använda tekniker som innehåller en omfattande neuropsykologiska korrigering (AV Semenovich programmet). Hit hör bland annat omfatta aktiviteter som syftar till bildandet av korrekt andning. För att berika barnets positiva energi bakgrund påverkade konstterapi.

Information cerebral blocket

Han är ansvarig för att ta emot, bearbeta och lagra information. Aktiviteter analysator strukturer i kroppen tillåter en person att höra, se, minnas och återge information och jämföra den med befintliga data. Överträdelser av denna enhet visas i en dålig bild identifiering eller verkliga föremål. I svåra fall kan barnet inte ens känna igen bekanta till honom leksaker eller hushållsföremål. Om kränkningar relatera fonetiska uppfattning är det dåligt orienterad i rymden, inte kan avgöra källan till ljudet för att matcha med ämnet, som den ger ut. När taktila oegentligheter i barnet bildade en förvrängd bild av kroppen, saktar ner utvecklingen av fina och grovmotorik. Det noteras också fel i samordningen av rörelser.

synnedsättning

Som i sådana fall utförs Neuropsychological korrigering i barndomen? Övningar bör inriktas på erkännande:

1. Verkliga objekt. Om ett barn har svårt att känna igen dem.
2. Realistiska bilder. Barnet lär sig att bestämma sambandet mellan bilden och objektet.
3. Bullriga bilder. När barnet har lärt sig att fastställa sambandet mellan objekt och deras illustrationer är problemet komplicerat. Han erbjuds en schematisk, skiss, svartvita eller brusiga bilder.
4. Bild Construction. I detta fall barnet att lära sig känna igen en bild av ett fragment därav.

Störningar i hörseluppfattning

I det här fallet, neuropsykologiska korrigering av barn med utvecklingsstörning finns jobb skillnad:

1. Nonverbal naturens ljud. Läraren under spelets introducerar barnet till vattnet buller, knarrande dörrar, som drabbats av fallande föremål, och så vidare. Alla dessa låter barnet kan skapa din egen och installera så sambandet mellan åtgärden och buller. Efter detta område bör förstärkas hörseluppfattning. Barnrabatt musikinstrument eller leksaker och så vidare.
2. Speech kontrasterande ljud. Barn, lära sig att skilja de olika ljud kan vara intresserade av och tal. Han kan fortfarande inte fullt ut förstå de ord och fraser, men redan i stånd att skilja mellan olika ljud. Till exempel i vuxen tal - vokaler och konsonanter. Ett barn kan gissa, närmar den ormen (ljudet "sh-sh-sh") eller ett plan ( "oo-oo-oo"). Efter denna uppgift är komplicerat. Barnet lär sig att skilja mellan nära varandra ljud. Sedan i klassen in i spelet, där han börjar uttala enkla stavelser ( "ay", "bi-bi", etc.). Svårare är uppgiften där barnet lär sig att förstå de ord som skiljer sig i ett ljud. Till exempel är han ombedd att ge en "skål" och "Bear" och så vidare.

taluppfattning

Neuropsychological korrigering i barndomen sker från enkla till komplexa. Först barnet lära sig att förstå enkla enskilda ord. På begäran av en vuxen, ger han några bilder eller föremål. Barnet lär sig sedan att uppfatta och följ instruktionerna (även - från enkla till komplexa, två eller tre steg). I processen, måste du inkludera övningar i ett lekfullt sammanhang. I detta fall har barnet inte utföra alla uppgifter, och utför en åtgärd.

taktil störning

Betrakta i detta fall, en neuropsykologisk korrigering. Övningarna i första hand måste det finnas ett jobb för sensorisk utveckling, där barnet kommer att få en annan känsla från sin egen kropp. Resultatet är en helhetssyn på det. Barnet bör tydligt förstå var någon del av kroppen, vad den gör, som uppstår från känsel.

utveckling av minnet

Neuropsykologiska korrigering av inlärningssvårigheter hos barn syftar till att fokusera barnets uppmärksamhet på ett visst ämne. Observationer visar att när tackla minnesmaterial erhålles genom användning av en enda kanal av perception, det är förmågan att reproducera de data som mottas av någon annan metod. Enkelt uttryckt, ett barn som minns dålig information om förhandlingen lätt kan dra ur minnet 5-6 bilder. Men ofta barn inte kunna använda dessa förmågor. Neuropsychological korrigering utförs med hänsyn till kronologi av utvecklingen av minnet. Inledningsvis verkar det på de människor och händelser som har känslomässig betydelse för barnet. Så först och främst bland de människor han identifierar sin mor, sedan dem med vilka du relaterar viss erfarenhet (med någon han gillar att spela, är rädd för någon). Spelsessioner ska konsolidera informationen i minnet - första enkla, då komplexa. Du kan använda en mängd olika dikter, tunga Twisters, sånger och så vidare.

försämrad uppmärksamhet

Det yttrar sig i alla verksamhetsområden. Barnet kan inte koncentrera sig även på intressanta spel, han distraheras av buller (vinden utanför fönstret, en fallen föremål, och så vidare.). Neuropsychological korrigering utförs också under spelets gång. Först konstaterar experten barnet bestämmer föremål och leksaker som är intressant för honom. De kan dra barnets uppmärksamhet. Därefter lär sig barnet att fokusera på några intressanta kort spel. Utmaningen är att behålla uppmärksamheten under flera minuter. Läraren använder för ytterligare incitament. Ytterligare neuropsykologiska barn korrigering innehåller klasser om fördelningen av uppmärksamhet. Till exempel har ett barn inte erbjuda en, och några leksaker. Han lär sig att interagera med dem samtidigt. Som ett resultat blir spelet mer intressant. Därefter kan uppgiften vara komplicerat: inte sätta några leksaker framför honom, men i olika riktningar, vilket ökar därmed spelutrymme.

Neuropsychological korrigering: recensioner

Barnet kan navigera i miljön, att uppfatta ny information, interagera med andra människor, bör han bestämma skillnader och likheter mellan de fenomen och objekt, för att kunna klassificera dem, att spåra sambandet mellan händelserna. Utvecklingen av visuella motor tänkande - den första utmaningen som sätter neuropsykologiska korrigering. Recensioner specialister och föräldrar tyder på att under den praktiska utbildningen sker i barnet:

1. Medvetenhet funktionalitet olika artiklar.
2. Bildandet av idéer om skillnader och likheter mellan objekt och deras storlek.
3. Förstå orsak och verkan relationer mellan händelser.

När du utför uppgifter på utvecklingen av spatial visualiseringsförmåga, observationer visar att barnet bildas förståelse av bilden, ämnet och uttrycker indikerade han. Vid en mer sofistikerad nivå, konstaterar en relation mellan bilden och händelsen. De barn som inte använder den för att kommunicera, lära sig att uttrycka önskningar med hjälp av bilder. Till exempel, om barnet vill dricka, visar han den vuxna bilden av en kopp om walk - Mode illustration och så vidare. Detta sätt att organisera livet och kommunikation används när de interagerar med autistiska barn. Dessutom börjar barnet att förstå innebörden av scenbilder och serier.

Tredje cerebral blocket

Han är ansvarig för programmering, reglering och kontroll av komplexa verksamheter. Tack vare denna enhet tillhandahålls av organisation aktiv medveten mental beteende, sammansättningen av programmet och handlingsplanen samt övervaka deras verksamhet. När man arbetar med barn, där dessa funktioner kränks, är det viktigt att komma ihåg att sysselsättningen bör utföras endast i form av ett spel. Barnet kommer inte att vara en lång tid att sitta vid bordet, att lyssna på och utföra uppgifter som han inte ville göra.

hemisfärisk interaktion

Det är avgörande för mental aktivitet. Om kommunikationen misslyckas, kan det finnas svårigheter eller blir otillgänglig samordning av rörelser (interaktion i fötter och händer, promenader, etc.). Vid nästa nivå inte bildas mellan den icke-verbal kommunikation och verbala funktioner svår process inkommande dataanalys. Det första steget är att utveckla en gemensam samordning motor. För detta ändamål olika gymnastik program, utomhusspel. På sin grund bygger vidare arbete med att utveckla samverkan mellan olika delar av kroppen. Parallellt med barnet klasser med hjälp av mjuka material. Han skulpterar enkla figurer av lera eller model, knåda degen med två händer.

finger gymnastik

Beroendet av bildandet av ett barns tal om nivån på den totala rörlighet visade experimentellt. Studier visar att om rörelseomfång i lämplig ålder, förmågan hos barn uttrycka sina tankar högt också kommer att vara i det normala intervallet. På grund av utvecklingen av allmänna och finger-typ motor ökar effektiviteten av hjärnbarken. Läraren kan använda övningarna, följt av ett tal av barn som ingår i huvudprogrammet tal terapisessioner som fizkultminutok.

avkoppling

Avslappningsövningar genomförs i alla skeden av korrigering. Deras prestanda kan åtföljas av musik. Barnen erbjuds i dess ställe (på skrivbordet) lägga händerna på huvudet och blunda. De kan också gå på mattan på ryggen, sträcka på armarna längs sidorna, handflatorna nedåt. I detta fall är de uppmanas att lägga fram berättelsen med sitt deltagande. Till exempel, de flyger på ett moln, känner en varm bris på kinderna. Motion kan kompletteras med orden: "Ja, vinden var cool, och vi ville återvända till jorden"

Ockupationen av logoritmike

Den specifika strukturen bildas under dess praktiska användning. Det omfattar:

1. Rörelse utan musikaliska ackompanjemang, som omfattar olika typer av promenader.
2. Dance.
3. Finger gymnastik, förutsatt överensstämmelse med en särskild intonation.
4. Andningsövningar, som betonar styrkan i utandning, med avkopplingselement.
5. Låten åtföljs av gester.
6. Ledade gymnastik inklusive motion efterliknar element.
7. Practice fyrradiga strofer med hjälp av rörelser.
8. Talterapi övningar.

Dragen av

Alla övningar utförs av imitation. I processen att utbilda lärare bör välja en plats så att hans ansikte kunde ses alla barn för att kunna upprepa artikulation och ansiktsrörelser. Det är önskvärt att alla satt i en cirkel eller en halvcirkel. I detta fall kommer barnen vara bra att se läraren, i synk med honom uttala och upprepa material.

Värdet av träning

Som framgår av många års erfarenhet av att titta på barnen behöva förskoleåldern allmänna tal underutveckling, bli mer aktiva, trygg i de gemensamma spel. De lär sig snabbt de regler, som sedan överförs till en oberoende aktivitet. Att spela övningar för att förhindra trötthet barn att fungera som ett medel för känslomässig release och låt nå maximal korrigering och inlärningseffekt. Klasser för förskolebarn, så måste varieras.

slutsats

Ovanstående program anses vara universell. Det är byggt på grundval av neuropsykologisk förebyggande och korrigering av ett stort intervall av sjukdomar, från en ganska tung kombination av talstörningar, mental retardation uppenbara för isolerade fel i enskilda processer. Element som ingår i programmet, har med framgång använts i arbetet med elever svårigheter i utvecklingen av utbildningsprogram.

Innan du börjar korrigerande utvecklings klasser nödvändigt att sätta den inledande utvecklingsnivå hjärnans funktion hos barn. Därför bör välja den punkt där du vill arbeta. Till exempel i närvaro av grova talrubbningar är lämpligt att börja med musik och sensoriska aktiviteter för att öka aktiviteten hos barnet. När uttryckt brott, då utvecklingen är mycket långsam, kan arbetet ta flera år. I dessa fall, utan att stoppa utbildning om bildandet av de grundläggande funktioner som du behöver för att uppmärksamma tillämpningen av förvärvade kunskaper i livet.

Om överträdelsen inte mycket grov, bör scenen identifieras, som har passerat barn på egen hand. Arbetet börjar med den sista av dem. du kan uppnå tydliga positiva resultat i enlighet med programsekvensen.