Är det mer effektivt att tänka? Ja, det kan, som andra kvaliteter och kvaliteter i sinnet, utvecklas. I det här fallet menar vi förmågan att tänka. Speciellt för detta används kritisk tänkande teknik i grundskolan. Vad är det? Vad är hennes syfte? Vilka är funktionerna i genomförandet?
Målet med kritiskt tänkande teknik
Det är att hjälpa till att utveckla tänkande färdigheter hos elever som kommer att vara användbara för dem inte bara i skolan utan även i livet. Således utvecklas möjligheten att fatta välgrundade beslut, att analysera olika aspekter av fenomen och processer, för att arbeta med tillgänglig information. Kort sagt, tekniken för kritiskt tänkande i skolan gör det möjligt att genomföra ett integrerat tillvägagångssätt vid uppfostran och utbildningen av barn. En viktig fördel är att studerandens närvaro finns. Baserat på dess mål kan det påverka utvecklingsriktningen och slutresultatet.
stadier
Det rekommenderas att använda tre steg av att undervisa metoden:
- Samtalet. I denna fråga är det nödvändigt att tvinga studenten att fråga sig vad han vet.
- Förståelse. På detta stadium svarar studenten, under ledning av läraren (ofta också med hjälp av medstudenter i klassen) de frågor som ställdes i första etappen.
- Reflektion. Barnet reflekterar och summerar den kunskap som är relevant för detta problem.
Och nu ska vi titta på teknikerna för kritisk tänkande teknik. Det bör noteras att det finns betydligt fler av dem, och trots den mängd information som tas i beaktande kan denna samling fortfarande kompletteras.
Läsning - summering i par
Denna teknik kan lika väl användas för att förklara ett nytt material eller för att konsolidera det som har lärt sig. Det är bäst att tillämpa den här metoden i tredje eller fjärde klassen. Barn erbjuds flera olika texter i samma ämne. Efter att ha läst på ett stort ark måste du spela in en kort sammanfattning. Sedan före hela klassen är det nödvändigt att reproducera texten, baserat på deras anteckningar. Andra studenter får fråga att klargöra frågor. Efter varje text är det nödvändigt att göra en kollektiv slutsats om vad som är deras huvudidé och vem har lärt sig av dem. Denna teknik för kritiskt tänkande genom läsning och skrivning låter dig utveckla analytiska färdigheter och minne.
fem
Namnet på denna metod bestäms av antalet steg i den. Vad kan användas av kritisk tänkande teknik av denna typ? Här är en strategi som kan innefatta läsning. Vi analyserar temat ryska folksaga:
- Vi beskriver med hjälp av adjektiv: magi, varje dag.
- Uttryck i ett ord: en saga.
- Vi beskriver de åtgärder som vi måste göra: läs, retellera, lära, komma ihåg.
- Uttrycket där elevens inställning till ämnet kan uttryckas: en saga är en lögn, men det är en ledtråd.
- Vi väljer en synonym: fiktion, fantasi.
Läser med stopp
Användningen av kritisk tänkande teknik i detta fall rekommenderas i närvaro av berättande text. Så det är i första hand nödvändigt att erbjuda studenterna med namnet för att bestämma vad som kommer att diskuteras. Under lektionen bör texten läsas i delar. Efter varje fragment ska eleverna bli uppmanade att göra antaganden om hur plottet kommer att utvecklas i framtiden. Läraren måste välja de optimala platserna för ett stopp. Denna teknik för kritiskt tänkande i grundskolan bidrar till att eleverna utvecklar uppmärksam inställning till andras uttalanden och möjligheten att avvisa vad han själv erbjöd sig utan olika motsättningar (om ett svagt argument väljs till exempel).
Tror du att ...
Detta är en uteslutande kreativ teknik. Klassen måste delas in i två lag. Den första måste göra några antaganden, där fantasi är sammanflätade med verkligheten. Och andra laget analyserar de uppgifter som lämnas. Till exempel berättar förstalaget följande historia: "Vi lämnade skolan, såg ett stort ark av ek, vi satt ner på det och flög upp, vi åtföljdes av gäss i flygningen, vi föll ner i skogen, det fanns många svampar, vi samlade dem alla." Det andra laget analyserar: att lämna skolan är möjlig. Ek är äkta. Flyg är omöjligt (och varför). Om kanterna och svamparna - sanningen.
Arbeta med frågeformuläret
Denna metod är önskvärd att använda vid introduktion av nytt material, när det blir nödvändigt att göra självständigt arbete med läroboken. Barn ställs frågor om texten de behöver svar på. Och de kan ges inte bara direkt, men också i indirekt form, vilket kommer att stimulera analys och resonemang och tvinga dem att förlita sig på sin egen erfarenhet. När arbetet är klart är det nödvändigt att kontrollera noggrannheten och korrektheten hos de svar som hittades.
Jag vet, jag vet, jag vill veta
Denna teknik är lämplig för stegen att förklara och fixera materialet. Så, dess innebörd är att sammanställa ett bord som har två kolumner: den första registrerar vad barnen visste om någonting, och i det andra - den information som erhållits inom ramen för lektionen. Det kan kompletteras med de uppgifter om vilka det finns en lust att lära. När du använder den här tekniken måste du vara beredd att gå utöver lektionen och uppmuntra barnen själva att leta efter information som inte har några svar eller tid.
brainstorming
Låter dig aktivera tänkande medan du löser problem och skapar möjligheten att säga "ovanliga" tankar. I denna metod finns det ingen åtskillnad av svar i korrekta och felaktiga svar. Varje tanke kan uttryckas som en student, som kan vara en väg ut ur situationen eller leda till den.
hörn
Används för att komponera karaktärsegenskaper för en godtycklig litteraturtext. Klassen ska delas in i två grupper. Den första kommer att förbereda information om de positiva egenskaperna. Samtidigt används texten och deras livserfarenhet för att bevisa att detta är så. En annan grupp förbereder information om negativa egenskaper. Allting igen måste bekräftas av texten. Tillämpa denna teknik rekommenderas när arbetet är fullt läst. I slutet av diskussionen bör en gemensam slutsats dras. Denna metod kommer att undervisa barn dialog och en kommunikationskultur.
Skrivning av kreativa verk
Denna metod används för att fixa materialet som passerat. Till exempel kan barn uppmanas att skriva en fortsättning av texten som de gillade. Du kan också skriva en vers baserad på arbetet.
Skapa ett frågeformulär
Denna metod kan nås när ämnet (eller deras grupp) studeras. Barn uppmanas att förbereda frågor om litteraturen själva med hjälp av träningstexterna. De måste sedan identifieras i grupper och hålla tävlingar. I vart och ett av dem väljs en "connoisseur" - den som svarade på frågorna bäst. Och i slutändan anordnas en tävling mellan vinnarna.
Logisk kedja
Denna teknik bidrar till att förbereda sig för att återta texterna. Efter att den specifika texten har lästs erbjuds studenterna alla händelser som fanns i den, för att bygga in en logisk sekvens. Denna metod är avsedd för generellt klassarbete.
gäng
Denna metod för kritiskt tänkande används i litteraturläsning. Det är nödvändigt att välja de semantiska enheterna i texten och sedan ordna dem grafiskt i en viss ordning. Och slutresultatet ska se ut som ett gäng. En viktig fördel med denna metod är att det kan vara praktiskt taget någon del av lektionen: strategi, utmaning, reflektion eller reflektion. Och hur utförs denna grafiska metod för systematisering och materialbearbetning? Först måste du välja centrum. Temat ingår i det. Från det går strålar. I deras kvalitet finns stora semantiska enheter. Och redan från dem går de lärda koncepten och termerna. På grund av detta kallar vissa människor den konstruerade ritningen en modell av solen. Du kan gradvis utveckla arbetet. Så, de första lektionerna för studenter kan ges ämnen, där huvudämnena och eventuellt strålarna kommer att bestämmas. Alla övriga måste kompletteras av eleverna. Med tiden kan uppgiften bli mer komplicerad, och 2-3 gånger kommer processen att bli mer teknologisk och den kan tas till en ny nivå. Men mycket beror på läraren. Så det är nödvändigt att utvärdera texten med vilken arbetet kommer att genomföras. Arbeta på frågor om separation i små och stora semantiska enheter. Det kommer också att vara nödvändigt att aktivt delta i processerna själva under separationen när studenternas tvivel måste lösas. Också i komplikatets kvalitet används en ytterligare teknik, vars huvudsakliga betydelse är att det är nödvändigt att förklara de anslutningar som uppstått.