Bildandet av ACU i klassrummet i grundskolan barn

Många lärare, forskare, metod tror att den nyckelroll i utbildningen av ett barn hör till grundskolan. Det är här som barn behärska de färdigheter att skriva, läsa. De lär sig att lyssna och höra, att tala, att överväga att känna empati. Som en prioritet, anses idag bildandet och förbättring av barnets förmåga att självständigt formulera mål, för att simulera alternativ för att nå dem, utvärdera och övervaka sina handlingar. Med andra ord, att utveckla förmågan att lära sig. Förverkligandet av detta mål är möjligt att använda tekniken för att bilda ECU. Överväga ytterligare hur den genomförs i praktiken.

Funktionerna i en uppsättning av allmän handling

Bildandet av ACU i klassrummet i en grundskola, kan du:

1. Ge möjligheter för barn att sätta på sina egna mål, att söka, välja och använda metoder för att uppnå dem, utvärdera och följa upp resultaten och processen för deras verksamhet.
2. Skapa förutsättningar för en harmonisk utveckling av barnets personlighet, självförverkligande när beredskap för kontinuerlig utbildning.
3. Se till att framgångsrika assimilering av materialet, kompetens, kompetens, färdigheter inom olika ämnesområden.

värde

Bildandet av ACU i klassrummet i en grundskola i dag är av särskild betydelse. Universella åtgärder utgör en uppsättning av barn beteenden ger den förmåga att självständigt skaffa sig kunskaper, bland annat organisationen av processen direkt perception och förståelse av materialet. Programmet för bildande ACU genererar motivation till utbildning gör det möjligt för barn att navigera i olika ämnesområden.

klassificering

Universella åtgärder är grupperade i 4 huvudavsnitt:

1. Bildandet av personlig ACU syftar till förståelse, lärande, uppfattning om livets värden. Dessa åtgärder gör det möjligt att navigera de etiska regler och normer, utveckla sin egen position i förhållande till världen, som ger meningsfull utbildningsprocessen.
2. Bildning reglerande ACU främjar förmågan att kontrollera kognitiv aktivitet. Detta mål uppnås i processen för målformulering, planering, övervakning, justering av sina handlingar, samt analys av framgången för assimilering.
3. Bildandet av kommunikativ ACU syftar till att ge möjligheter till samarbete. Framför allt utvecklar förmågan att lyssna och höra, förstå konversationen. Barn börjar att konsekvent utföra kollektiva uppgifter, tilldela roller, kontrollerar ömsesidigt stödja varandra.
4. Bildning av kognitiv ACU handlar om att utveckla förmågan att forska, sök, urval och strukturering av nödvändig information, utformning av de studerade innehåll.

nyckeltal

Bildning ACU studenter bör kopplas till specifika utvärderingskriterier. Dessa indikatorer, särskilt innehålla:

1. Health.
2. Framsteg på viktiga ämnen.
3. Nivån på talutveckling.
4. Förmåga att lyssna och uppfatta ord läraren, ställa frågor honom.
5. Graden av modersmål.
6. Viljan att ta problemet och hitta en lösning.
7. Kommunikationsförmåga.
8. Förmågan att kontrollera sitt beteende.

Med tanke på dessa parametrar är simulerade formationsmetoder ECU.

praktisk tillämpning

Bildandet av ECU i matematik klassrummet, till exempel, kan åstadkommas med hjälp av logiska modeller och ikoniska och symboliska verktyg. Barn erbjuds flera jobb. De måste hitta ett system som kartlägger den logiska kopplingen mellan den kända informationen och den önskade. I detta fall barnen väljer att direkt studera problemet. Dessutom, de upprätta en logisk modell som bestämmer förhållandet mellan den tillgängliga data. Bildandet av ACU i matematik klass tjänar som ett viktigt steg mot den framgångsrika assimilering av de vanligaste metoderna för att lösa problem.

ryska språket

Det finns olika sätt att bildandet av ACU. Om sysselsättning i det ryska språket är själv- och ömsesidig kontroll av texter sig vara mycket effektiv. Tjänster som erbjuds texter, vilka är närvarande i olika fel (stilistisk, skiljetecken, grafik, ordförråd, stavning). Tillsammans med eleverna formulerade regler för att kontrollera att uppsättning åtgärder algoritmer. Passerar successivt från en operation till nästa, nästan alla barn utan hjälp börjar att klara uppgiften. Det viktiga här är uttalet av åtgärderna i varje barn. Den ser till att alla, utan undantag, styrenheter, och en förståelse av innehållet i åtgärden.

Bildandet av kommunikativ ACU

Dessa åtgärder gör det möjligt att tillhandahålla samhällsomfattande social kompetens, förmåga att lyssna och dialog, orientering gentemot andra barn och vuxna. De främja deltagande i det kollektiva diskussionen om integration i referensgruppen, byggandet av produktivt samarbete med jämnåriga. Bildandet av ECU i klassrummet i grundskolan måste uppnås genom att skapa förutsättningar som är förknippade med införandet av interaktioner i utbildningsprocessen. Lärdomar av litterära läsning, är studiet av världen som hölls i form av pedagogisk verkstad. Den är baserad på arbete av barn i grupp. Lärjungar tillsammans för att planera sin verksamhet, distribuera sinsemellan roller, funktioner rätta till felet. Bildandet av ECU på lektionerna i världen sker i form av en presskonferens. Till exempel spelar en elev rollen av en skog djur - en "gäst". Han svarar på de frågor som han ställde pupils- "journalister"

• Vad heter du?
• Vad äter du?
• Var bor du?

Bildandet av ACU i klassrummet i grundskolan bör utföras i en miljö där varje barn kan uttrycka sin egen åsikt, att veta att det kommer att accepteras.

typer av åtgärder

För kommunikativ ACU inkluderar:

1. Planering samarbete med läraren och kamrater - att ställa in funktionerna för deltagare, mål, interaktionsmöjligheter.
2. Formulera frågor - lagarbete initiativ att hitta och samla in information.
3. Konfliktlösning - upptäckt och identifiering av problem, sök och analys av alternativ, beslutsfattande och genomförande.
4. insatser av partnerhantering - kontroll, korrigering, utvärdering av beteende.
5. Förmåga att på ett adekvat och korrekt uttrycka idén i enlighet med villkoren och målen för samarbetet, innehav av dialog och monolog tal former i enlighet med de syntaktiska och grammatiska regler i språket.

enskilda åtgärder

Bildandet av ACU i skolan säkerställer utvecklingen av värde semantiska oriente barn. Sådana åtgärder utveckla förmågan att korrelera de åtgärder och händelser med vedertagna sociala estetiska regler, lära sig reglerna för den moraliska och etiska sidan av frisättningsbeteende. Tack vare dem, förutsatt att orientering i mellanmänskliga relationer och sociala roller. Som en del av utbildningsverksamhet kan identifieras så universell åtgärder:

1. Självbestämmande - professionell, personlig, liv.
2. Moraliska och etiska orientering - en moralisk utvärdering av den studerade innehåll, vilket ger ett val på grundval av sociala och enskilda värden.
3. Smysloobrazovanie - upprätta kontakter mellan utbildningssyfte och motiv, resultatet av utbildning och motiverande faktor. Barn måste fråga oss hur viktigt utbildning för honom, och att kunna hitta svaret.

litterära läsning

Formation ECU i grundskolan gradvis. I de tidiga stadierna kan det vara svårt att skapa ett lag i klassrummet. För att inskärpa moral, regler för moraliskt beteende, etablera relationer krävs utföra ett bra jobb. Den innehåller olika evenemang. Bildandet av ACU i grundskolan sker i klassrummet timmar, enskilda möten, fritidsaktiviteter, gemensamma evenemang. Moraliska och etiska utveckling är mycket gynnsamt för litterär läsning. Det är en meningsfull, skapande verksamhet, som garanterar utvecklingen av den ideologiska och moraliska kärnan i litterära texter. Med tanke på att varje barn kommer att se och känna produkten på sitt eget sätt, bör läraren försöka att avslöja hans identitet. Nog tid bör ges självständigt arbete av studenter - läsa själva. Detta gör det möjligt för barnet att identifiera de märkliga stunder, för att hitta nära Honom berättelser, att dela sina erfarenheter.

En viktig förutsättning

Bildandet av ECU, vilket bidrar till kognitiva, allmän kulturell utveckling realiseras under en komplex utbildningsprocessen, i en meta-ämne aktiviteter inom ramen för försökspersoner systemet, organisationssamarbetsformer för att lösa problem. Men alla dessa åtgärder kommer att vara effektiva endast i en stödjande miljö. Varje barn ska känna stöd och ränta på den del av läraren.

lärarfunktioner

Det huvudsakliga syftet med grundskoleutbildning till förmån för att bistå i att väcka barnet alla insättningar som anges i den med hjälp av den pedagogiska processen. Han måste hitta sig själv och förstå att i slutändan vill eliminera de negativa aspekterna och att utveckla positiva. En viktig roll i dessa aktiviteter ges till läraren. Varje lärare bör vara klart medveten om vad han söker i att utbilda barn. Den utbildningen bestämmer innehållet och egenskaper barnets aktiviteter, definierar omfattningen av proximala utvecklingen av universell åtgärder.

lärare jobb

För att förbättra förmågan att analysera och att adekvat bedöma sina egna handlingar, barn med läraren utveckla en algoritm. I det här fallet är betoningen på att utveckla värdet av jobb. Läraren jämför inte eleverna till varandra, och jämför resultatet av barnet idag med igår. Utbildare engagerar barn i processen för upptäckten av ny kunskap. Tillsammans med läraren eleverna diskutera kärnan i en uppgift, dess betydelse, kan det vara användbart i framtiden. Läraren fokuserar på självtest barn. Han visar dem hur man upptäcker och rätta till felet. Läraren undervisar barn samarbetsmetoder i grupp. Tillsammans de letar efter en enda lösning för att analysera konflikter, hitta sätt att lösa dem.

karta landvinningar

Den står som en av de mest effektiva metoderna för att generera ECU. Varje barn skapar sin egen karta, som listar sina resultat på ett eller annat område. För det kan matas en speciell plats i montern. Det är representerad, i regel i form av en bärbar dator, i vilken schematiskt återspeglar alla resultat. Kartan kan hjälpa barn:

1. Medvetet val av material, som är mer lämplig för att lösa problemen.
2. Beteckning och förstå deras individuella väg framåt i utvecklingen av disciplin.
3. Planering ytterligare åtgärder.

slutsats

Bildandet av ECU utförs inom assimilering av olika discipliner. Denna process är en systemisk, målinriktad. Det genomförs genom en rad olika ämnesområden, fritidsaktiviteter. Alla åtgärder definieras av GEF. Bildandet av ACU i grundskolan är i enlighet med den ordning som anges i den tematiska planeringen. Standarder definierar viktiga ögonblick i valet av innehåll, planering och organisation av hela utbildningsprocessen. Detta tar hänsyn till ålder och psykologiska egenskaper hos barn. Metoder för redovisning utvecklingsgrad av universell åtgärder finns i prestandakraven för utvecklingen av varje disciplin och i programmen för fritidsaktiviteter. De uppnådda resultaten bestäms för varje klass. De fungerar som ett riktmärke för att övervaka resultaten av organisationen.