Lektionsplanen för biologi. Utveckla en biologi lektion i enlighet med GEF krav

En mycket viktig grupp av ämnen inom ramen för skolplanen är naturvetenskap. Det är trots allt han som ger en uppfattning om naturen, dess fenomen, levande varelser, deras förhållande till människan. Geografi, biologi, fysik och kemi är grunden för att barn ska komma in i livet, börja förstå sakerna kring dem, att orientera sig i dem och hantera dem.

Biologi har alltid introducerats i skolplanen från 6: e klass, men enligt kraven i moderna utbildningsstandarder är denna disciplin nu obligatorisk att studera från femte etappen av utbildningen. Låt oss överväga vilka krav som krävs för att förbereda lektionen nu, vilken roll tilldelas läraren, vad den moderna lektionsplanen för biologi ska se ut.

Behandlingen av biologi i skolplanen

Denna disciplin är den äldsta av alla kända vetenskaper. Sedan mannen utseendet var han omedelbart intresserad av allt som omger honom. Hur ordnas levande organismer? Varför uppträder dessa eller dessa fenomen? Vad är strukturen av sin egen organism? Vad är mångfalden i dess omgivande natur?

Läran om biologi svarar på alla dessa frågor. Det är denna form av utbildning som är grundläggande, eftersom det tillåter dig att lära dig så mycket information som möjligt för studenter inom den angivna tiden. Vid denna tidpunkt för att studera detta ämne ges sju år - från femte till elfte klassen inklusive. Naturligtvis får barnet hela tiden komplexet av naturvetenskaplig kunskap som ingår i ämnet och ämnet för biologi.

Lektionens huvudsakliga kriterium

Det viktigaste kriteriet för lektionens framgång är de olika formerna av arbete på den, den kompetenta och exakta uppbyggnaden av sin struktur. Om dessa krav är uppfyllda, observeras det mest effektiva resultatet. Huvudmålet är att väcka barns intresse för ämnet och stimulera deras vilja att självständigt lära sig så mycket som möjligt.

Det är därför den moderna lektionen av biologi är lärarens och studentens gemensamma aktivitet, byggd på principerna om demokrati. Det är inte så viktigt om eleverna är 5: e eller 11: e lektionens mål och väsen förändras inte från detta. Aktiva arbetsformer, en mängd olika tekniker och användandet av nya metoder - allt detta ska användas av läraren vid något undervisningssätt i detta ämne.

Biologi Lektioner: Arter

För att mer framgångsrikt genomföra genomförandet av nya standarder i byggnadslektioner, och även för att öka effektiviteten i klasserna, bör olika typer av biologiska lektioner användas. Totalt finns det 15 huvudsakliga:

• konversation;
• Problem lektion;
• Kombinerad lektion;
• tur;
• föreläsning;
• en verkstad;
• Rollspel;
• kredit;
• kinourok;
• Lektion med hjälp av Internetresurser
• Laboratoriearbete;
• Generaliserande lektion
• kredit;
• Kontroll och testläsning;
• Conference.

Det finns dock andra typer som vissa lärare skapar självständigt och implementeras framgångsrikt. Allt beror på lärarens personlighet och hans kreativitet, fokus på resultatet, förhållandet till ämnet.

Självklart, med varje utbildningsnivå bör typerna av lektioner också bli mer komplicerade. Så i femte klassen är det svårt att genomföra en lektion eller konferens, seminarium. Men ett rollspel eller laboratoriearbete kommer utflykten att få barnen att vara i ett tillstånd av agitation och väckelse, vilket kommer att bidra till att stimulera tillväxten av intresse för ämnet.

För chefer, tvärtom, är det bättre att välja fler vuxna och seriösa former av ledande klasser, vilket gör det möjligt för dem att förbereda sig för studentföreläsningar. Det är emellertid inte värt att glömma om enkla typer, annars finns risk för att förlora dispositionen och intresset hos killarna till ämnet.

Metoder som används

Metoder för biologi lektioner kallas ibland former. De är ganska olika och syftar till att uppnå ett eller annat mål. Tänk på vad de är:

1. Projektmetoden innebär arbete inte bara under lektionen utan också eventuellt hela läsåret. Arbetet kan utföras både individuellt och i grupp. Huvudmålet är att studera ett problem, ett objekt med ett konkret resultat i slutet.
2. Frontalmetoden för arbete innebär att hela klassen hanteras och samtidig kommunikation med alla barn (till exempel när man förklarar en del av ett nytt ämne eller avslöjar något begrepp).
3. Individuell form - uppgifter väljs med hänsyn till varje elevs aktivitet och personliga egenskaper.
4. Kollektivt arbete baseras i grunden på en väl samordnad interaktion mellan alla lektionsmedlemmar: läraren - studenten - studenten. Detta kan exempelvis göras under utflykt eller laboratoriearbete.
5. Gruppformen innebär att studenter separeras i separata "öar", som var och en är engagerade i att studera ett visst problem.
6. Användningen av IKT (informations- och kommunikationsteknik) är en viktig del av en modern lärares lärdomsteknik.
7. Energisparande teknik.

GEF Biologilektionsplanen, sammanställd med en kombination av utvalda metoder och arbetstyper, kommer nödvändigtvis att lyckas i genomförandet.

Moderna biologiska program

Idag finns det flera författare som föredrar att välja en biologihandbok för lektionen. Bland dem är följande:

• A.I. Nikishov;
• V.V. Pasechnik;
• I. N. Ponomareva;
• NI Sonin;
• DI Traitak och ND Andreeva;
• LN Sukhorukova och andra.

Var och en av författarna är inte bara en lärobok, men en hel del fördelar med den. Dessa är:

• Arbetsböcker för studenter;
• En dagbok med observationer (alls inte);
• Metodisk manual för läraren;
• Arbetsprogram och pourochnoe planering för ett år.

Vilken typ av författare att välja, vars linje att utveckla, väljer läraren tillsammans med skolans riktning. Det är viktigt att det valda biologiprogrammet är relevant på alla nivåer av undervisning, så att kontinuiteten och integriteten hos materialets uppfattning inte bryts.

Teknisk lektionskarta: sammanställning

Idag har nya GEF (federala statliga utbildningsstandarder) antagits och genomförs aktivt. Enligt dem är lektionsplanen för biologi en teknologisk karta, där alla huvudfaser och kursen av sessionen är målade. Hur man gör det? För att göra detta borde du skapa ett bord som kommer att återspegla följande punkter:

1. Temat för lektionen.
2. Syftet med lektionen.
3. Det planerade resultatet, där man bör skriva ämnesförmågan i en kolumn och UAL (universell inlärningsverksamhet) - i den andra.
4. Grundläggande begrepp i detta ämne.
5. Organisation av rymden, som inkluderar tre komponenter (kolumner): intersubject kommunikation, arbetsformer, resurser.
6. Lärdomens scener, som tydligt beskriver lärarens aktiviteter, samt arbetet med elever på tre områden: kognitiv, kommunikativ, reglerande.

Lektionplanen för biologi bör innehålla följande steg i konstruktionen av lektionen:

• Organisationsmoment, inklusive beteckning av ämnet och dess relevans;
• målsättning;
• Primär assimilering och tillämpning av kunskap, förståelse;
• Resultat av sessionen;
• reflektion;
• läxor.

Det är denna konstruktion som anses vara komplett, vilket speglar alla lärarens och studenternas aktiviteter, metoderna och typerna av arbete som används, resultaten och mängden material. Läromeddelningen om biologi, sammanställd i enlighet med kraven i GEF, innebär en inriktning mot ett verksamhetsinriktat och personorienterat lärande.

Analys av lektionsresultat

För att förstå hur framgångsrikt arbetet på den valda linjen genomförs och i enlighet med GEF, finns en analys av biologilektionen. Det låter dig identifiera fördelar och nackdelar, svagheter, styrkor. Som ett resultat kan du justera klasser och förbättra deras effektivitet, förbättra kvaliteten på träningen.

Analysformer kan vara olika. Till exempel:

• introspektion;
• Komplex analys;
• Metodisk analys och andra.

Valet ska baseras på de mål som denna händelse genomförs.

Moderna lärare i biologi

Stora krav på alla utbildningsnivåer görs speciellt för läraren. Ur GEF: s perspektiv måste den nuvarande biologiläraren behärska den professionella kompetensen. Dessutom bör på en viss nivå vara hans personliga egenskaper.

Lärarens psykologiska porträtt är också föremål för granskning ur GEFs perspektiv. Låt oss mer ingående överväga vilka kompetenser och funktioner som ingår i lärarens personlighet.

Professionella kompetenser

Det finns 6 viktigaste:

1. Kommunikativ. Möjlighet att kommunicera konstruktivt, att hitta demokratiska metoder för att konstruera samtal med studenter och att tillämpa dem. Underhålla fria dialoger med föräldrar, kollegor, ledning. Möjligheten att kommunicera är en viktig länk i den framgångsrika inlärningsprocessen.
2. Professional. Naturligtvis borde den moderna läraren ha en hög kunskap om sitt ämne, ha en bred allmän utsikt, genomföra meta-ämnes kommunikation i klassrummet.
3. IKT-kompetens. Ingen öppen biologi lektion idag kan inte göra utan användning av informationsteknik. Och det här är korrekt. Våra barn växer upp i en tid då för dem är normen den ständiga tillgången till en dator i livet. Läraren måste kunna använda detta för att uppnå ett bra resultat i undervisningen.
4. Management, som gör det möjligt att genomföra ett verksamhetsbaserat tillvägagångssätt för lärande.
5. Allmän pedagogisk. Det innebär kunskap om grunderna i psykologi och pedagogik för studenter.
6. Reflexiv - förmågan att nyktert och kompetent utvärdera sitt arbete, arbeta med misstagen.

Lärarens personliga egenskaper

Förutom de utvalda yrkeskompetenserna finns det krav på läraren som person. Man tror att biologi i skolan bör läras av en person som äger:

• Sans för humor;
• emotionalitet;
• Uttrycksförmåga
• Kreativ början;
• Organisatoriska förmågor;
• disciplin;
• uthållighet;
• ändamålsenlighet.

I kombination med professionella kriterier erhålls ett porträtt av en modern lärare som uppfyller kraven i GEF.

Test: essens och mening

En av de viktigaste formerna av kunskapskontroll, som används i hela klassrummet, är biologiska tester. Och det här är helt förståeligt. För det första sparar ett sådant test tid i klassen. Praktiskt taget varje biologilektionsplan innehåller denna form av arbete. För det andra gör det möjligt att med frågor täcka en större volym av det material som omfattas. För det tredje tillåter det att öka ackumuleringen av uppskattningar. Men huvudorsaken är inte detta.

Formen av GIA- och EGE-tentamen innebär huvuddelen i form av ett test. Därför är det viktigt att förbereda studenter i förväg för en sådan kontrollform. Gör det så att de till akademiklassen redan flyter i tekniken för att skriva sådana verk och anser det som vanligt.

Tester på biologi, liksom på något annat ämne, gör läraren självständigt eller använder redan färdiga former från metodiska bidrag. I vilket fall som helst är det önskvärt att i frågor inkludera de som möts i examinationshandlingarna. Formen av testen i sig bör vara så nära som möjligt för designen för den slutliga intyget.