Trender i utvecklingen av utbildningen i Ryssland. Tendenser i utvecklingen av moderna utbildningssystem i världen. Trender i utvecklingen av den högre utbildningen

Utbildning är en strategisk resurs för samhällsekonomisk och kulturell utveckling av samhället, som säkerställer nationella intressen, stärker myndighetens och konkurrenskraften inom alla verksamhetsområden på den internationella arenan. Integreringsprocessen för de kulturella och vetenskapliga tekniska anvisningarna är införandet av moderna normer och standarder inom undervisning, vetenskap och teknik, spridning av egna kulturella och vetenskapliga och tekniska framsteg. En särskilt viktig uppgift är genomförandet av gemensamma vetenskapliga, kulturella, pedagogiska och andra projekt som involverar forskare och specialister i forskningsprogram.

Definition och genomförande av nationella utbildningsstandarder

Definitionen och genomförandet av nationella utbildningsstandarder är de viktigaste trenderna i utvecklingen av utbildningen i det moderna Ryssland. Integration av lärande gäller alla dess nivåer, men oftast används det för att bilda innehållet i grundutbildningen. Nationella utbildningsstandarder är summan av tydligt definierade lagkrav för innehållet i utbildningsprogram. Lärarnas inställning till standardiseringen av träningen är tvetydig. Vissa experter anser att enande bygger på styva standarder som länkar alla barn till en enda kulturell och intellektuell modell utan tillräcklig hänsyn till deras individuella egenskaper. I ökande grad kan man höra tanken att standardisering av innehållet i utbildningen inte skulle innebära att man standardiserar studentens personlighet. Så i utbildning är det lämpligt att fastställa minsta nödvändiga kunskaper och färdigheter, samtidigt som man behåller ett brett utrymme för de olika läroplanerna. Det här bestämmer behovet av standardisering av utbildning med ytterligare förbättring av systemen för differentierad utbildning.

Anpassning av läroplaner till förutsättningar och behov hos en mångkulturell och multietnisk studentpopulation

Den nya läroplanen innebär en ansvarsfull uppgift: att se till att barn från olika kulturer och etniska samhällen lär det språkliga minimumet av grundläggande kunskaper som grund för konstruktiv social integration. Att lösa detta problem kräver betydande ansträngningar på samhällsnivå - organisatoriska, ekonomiska, politiska och framför allt direktutbildade. Därför har utvecklingen av lärande på grundval av multikulturalism de senaste åren utpekats som ett särskilt område för modernisering av program och i synnerhet innehållet i grundläggande kunskaper.

Noggrann respektfull inställning till olika kulturer, dialoger, ömsesidig berikning och ömsesidig förståelse för olika folk och etniska grupper som prioriterade principer för mångkulturell utbildning får alla de stora trenderna i utvecklingen av skoldiscipliner. För detta ändamål inkluderar skolplanerna kunskaper om moderna och tidigare civilisationer, olika geopolitiska regioner i världen och enskilda länder samt kurser inom religionsvetenskap. En särskild tendens till utvecklingen av utbildningssystemet förvärvar lokala och regionala utbildningsinitiativ. I arbetet med att studera några pedagogiska ämnen (kläder, mat, underhållning, hygienprodukter) lärs barn att förstå och respektera allaas rätt till differentitet. Kurser för religionsstudier i skolan är av stor betydelse i samband med mångkulturell utbildning. Undervisningen i religionsstudier syftar till att bekanta elever med olika övertygelser, världsreligioner, de universella kyrkornas verksamhet och hjälpa till att skapa en rationalistisk världssyn i ungdomar, införa moraliska dygder, ge tolerans och pluralistiska idéer i relationerna mellan människor av olika trosförhållanden.

Humanisering och humanitarisering av innehållet i grundutbildningen

Mänsklighet och mänsklighet är inneboende egenskaper hos utvecklingen av barnens utbildning. Och rollen och betydelsen av dessa komponenter i skolundervisningen har en tydlig tendens att växa. De uppgifter som den moderna skolan måste lösa kräver att man inte bara tar hänsyn till de humanistiska och humanitära aspekterna av bildandet av innehållet i kunskap utan också för att förbättra och utveckla dem. Tillhandahållande av fullständig läskunnighet, förebyggande av funktionell analfabetism, professionell självbestämmande och självförverkligande av individen, socialisering av ungdomar - detta är långt ifrån en komplett lista över verkligt humanistiska och humanitära uppgifter i lösningen som utvecklingsutvecklingen i det moderna utbildningssystemet sker.

Problemen med humanisering och humanisering fortsätter dock att vara brådskande och relevanta för gymnasieskolan idag. Förflyttningen fortsätter att säkerställa skolans säkerhet från våldets manifestationer, för att bekräfta principerna om tolerans och samarbete i pedagogiska relationer. I arbetet med att undervisa ämnena i den humanitära cykeln rekommenderas det att studera inte bara krig och politiska händelser utan också att ge eleverna kunskap om de mest olika typerna och aspekterna av mänsklig aktivitet - handelsbanden, ekonomiska aktiviteter, religioner, konst och liknande. Som redan noterat är trenderna för humanisering och humanitarisering föremål för alla typer av grundläggande kunskaper, nu naturliga och tekniska och matematiska. Dessa trender i utvecklingen av utbildning realiseras på flera sätt i pedagogisk praxis. I liten utsträckning är den värde-semantiska aspekten av det naturmatematiska kunskapsblocket, även om det är lika inneboende i humanitär kunskap. Människans liv är det högsta värdet.

Trender i utvecklingen av utbildning i Kina

Att använda erfarenheter från industriländer inom organisering av högre pedagogisk utbildning i Kina är verkligen en positiv trend de senaste decennierna. I Kina finns det många universitet som samarbetar med utländska institutioner, i april 2006 fanns det 1.100 sådana. På 1970-talet, XX-talet. Valda kurs för ett partysystem. Detta har sina nackdelar: ensidighet av åsikter, konstant kontroll, efterlevnad av Mao Zedongs idéer. I pedagogiska universitet i Kina, som i icke-pedagogiska, är de viktigaste ämnena: ideologisk och moralisk utbildning, grunden för lagen, principerna för marxismens filosofi, principerna för marxismens politiska vetenskap, ingången till Mao Zedongs lärdom, ingången till läran om Deng Xiaoping.

Historiskt tillbaka i början av tjugonde århundradet. Sex distrikt i Folkrepubliken Kina hittades där utbildningsinstitutionerna som utbildade lärare var belägna: Peking-distriktet, nordöstra provinsen, Hubei-distriktet, Xi Chuan-distriktet, Gong Dong och Jiang Su. Kina är ett stort land, och de framgångsrika och rika provinserna är de som gränsar mot havet. I västra delen av landet (där öknen är) är de värsta förutsättningarna för utveckling av högre utbildning. Inte alla akademiker från pedagogiska universitet vill resa till avlägsna hörn av deras land, särskilt i byar. Därför följer staten en politik för att uppmuntra unga människor i denna anda i anda av patriotism och hängivenhet mot kommunistiska idéer. I Kina, som i många länder runt om i världen, får tekniska universitet tillgång till mer resurser och ekonomiskt stöd till utveckling och förbättring. Särskilda laboratorier, forskningsinstitut, webbplatser för experiment och liknande skapas. Till exempel ingår Peking Polytechnic University i listan över statsplanen "Projekt 211", det vill säga den är inriktad på världsnivå av utveckling. I detta avseende ligger de pedagogiska universiteten bakom de tekniska. Positiva trender i utvecklingen av modern utbildning råder, och man kan därför argumentera för att moderniseringsprocessen för den pedagogiska utbildningen i Kina ökar ny fart.

Utveckling av högre utbildning i Ukraina inom ramen för den europeiska integrationen

I ökande grad växer rollen och betydelsen av lärandepotentialen för att säkerställa sociala framsteg. Utbildning är en strategisk resurs för mänsklighetens socioekonomiska och kulturella utveckling, som säkerställer nationella intressen, stärker myndighetens och konkurrenskraften inom alla verksamhetsområden på den internationella arenan. Utvecklingen av modern utbildning i Ukraina bestäms av Bolognaprocessen. Införandet av dess principer är en faktor för Ukrainas Eurointegration och ett sätt att öka medborgarnas tillgång till kvalitetsutbildning, behöver en djupgående reform av strukturen och innehållet i utbildning, undervisningsteknik och deras materiella och metodiska stöd.

Reformering av utbildning både strukturellt och informativt är ett brådskande socialt behov av dagen. Att komma in i Bolognautrymmet för det ukrainska samhället blev viktigt och nödvändigt på grund av behovet av att lösa problemet med att erkänna ukrainska examensbevis utomlands, för att öka utbildningens effektivitet och kvalitet och därmed konkurrenskraften hos ukrainska högre utbildningsinstitutioner och deras kandidater på den europeiska och världens arbetsmarknaden. Samtidigt finns det osäkerhet om utsikterna och principerna för förhållandet mellan Ukraina och Europeiska unionen. Detta är en av de objektiva begränsningarna för integrationen av den ukrainska högskolan i det europeiska utrymmet. Vägen ut ur den här situationen är svaret på frågan: Vilken utvecklingstendens för utbildning i Ukraina är korrekt, beroende på graden av beredskap för ukrainska högre utbildning för detta.

Modern högre utbildning i Polen

Erfarenhet för vårt land kan vara Republiken Polens erfarenhet, som är det första post-socialistiska landet att underteckna "Bologna-deklarationen" den 19 juni 1999. Slutet av 20-talet på 2100-talet karakteriseras som den tid då utbildningsministrar från ledande europeiska länder undertecknade dokumenten om reformering av högre utbildning enligt villkoren i den moderna världen. Grand Charter of Universities undertecknades den 18 september 1988.

Nu har Polen de bästa trenderna i utvecklingen av utbildningen i världen (från gymnasieutbildning till doktorsprogram) av ungdomar i åldern 15-24 år. Dessa prestationer av polska lärare samverkar med en djup decentralisering av förvaltningen med landets ledande ledarskap. Centralrådet för högre utbildning (etablerad 1947), som består av 50 valda företrädare för högre utbildningsinstitutioner och det vetenskapliga samfundet (varav 35 vetenskapslärare, 10 lärare utan doktorsexamen och Också 5 representanter från eleverna).

Lagen gav rådet betydande tillsynsrättigheter, eftersom budgeten inte tilldelas utan samtycke och ministerbeslut utfärdas inte. Statliga högskolor erhåller medel från statskassan för att lösa problem i samband med utbildningen av grundutbildade studenter, forskarstuderande och forskare. För underhåll av institutioner för högre utbildning, inklusive reparation av lokaler etc. Dessa medel fördelas från den del av statsbudgeten som administreras av ministeriet för vetenskap och högre utbildning. Statliga universitet tar inte ut pengar för undervisning, men studenterna måste ge pengar vid ett andra studieår på grund av dålig akademisk prestation, för kurser på ett främmande språk och kurser som inte är avsedda för programmet. Statliga universitet accepterar också betalning vid inresa, och statskollegierna kan debitera avgifter för inträdesprov.

Trender i utvecklingen av högre utbildning i Ryssland

Högre utbildning, som en med ledande offentliga institutioner, genomgår ständiga förändringar i enlighet med dynamiken i sociala processer - ekonomisk, politisk, kulturell och social. Träningssystemens svar på offentliga utmaningar sker emellertid med viss inerti. Av detta skäl finns det ett brådskande och ständigt behov av att målmedvetet sätta de viktigaste parametrarna i discipliner i linje med de sociala förändringarna. Ett sådant element, som innehåll, är föremål för moderniseringsutvecklingen i utbildningsutvecklingen. Konstitutionen har två huvudaspekter - social och pedagogisk, eftersom de är inbördes samband. Därför orsakar inte alltid den sociala aspekten automatiskt en förändring i den pedagogiska aspekten. Men förr eller senare blir deras samordning en objektiv nödvändighet och kräver målmedvetna pedagogiska handlingar. Detta behov avslöjar sig i den permanenta processen att reformera innehållet i högre utbildning i Ryssland. Snabba vetenskapliga och tekniska framsteg, utveckling av ny teknik, hög marknadsförhållanden, demokratisering av PR och är de faktorer som bestämmer behoven och utgör förutsättningar för att förbättra innehållet i högre utbildning.

Motsägelser för att förbättra utbildningssystemet

Idag är förbättringen av studentutbildningen en av de ledande platserna i det övergripande sammanhanget att modernisera innehållet i högre utbildning. Att karakterisera utvecklingen av innehållet i undervisning vid universitetet och institutet är att det är möjligt att identifiera sådana motsägelsefulla aspekter av processen, viktiga på dialektiska villkor, som:

- Motsägelsen mellan obegränsat antal kunskaper som ackumuleras av mänskligheten och den begränsade läroplanen. Det finns inga fulla möjligheter att visa denna kunskap i tillräcklig detalj och med rätt djup.
- Motsägelse mellan integriteten i mänsklighetens andliga och praktiska erfarenhet och främst ett fragmentärt eller disciplinärt sätt att undervisa det för studenterna.
- Motsägelse mellan det objektiva innehållet i kunskapen och objektiviteten hos former och sätt att tolka och assimilera dem.
- Motsägelse mellan den sociala konditioneringen av innehållet i kunskap och de individuella subjektiva egenskaperna hos studentbehov och dispositioner som är före dess assimilering.

Modernisering av utbildning i Ryssland

Så långt som möjligt försöker lärare att mildra eller åtgärda dessa motsättningar. I synnerhet är anvisningarna för modern moderniseringsverksamhet inom bildandet av innehållet i högre utbildning i stort sett underordnade detta mål. Följaktligen kan följande trender i utvecklingen av utbildning i Ryssland klassificeras som prioriterade områden:

1. Minskning av luckor mellan den moderna vetenskapens resultat och innehållet i disciplinerna.

2. Berikning och modernisering av den invarianta komponenten av innehållet i högre utbildning.

3. Optimering av proportioner mellan humanistiska kvarter och naturmatematisk kunskap.

4. Humanisering och humanitarisering av innehållet i högre utbildning.

5. Konsolidering av utbildningsprogram genom bildandet av tvärvetenskapliga integrerade kunskapsblock.

6. Införande av pedagogiska discipliner av social och praktisk inriktning, den senaste informationstekniken.

7. Anpassning av läroplaner och deras metodologiska stöd, i enlighet med villkoren och kraven i en multikulturell och multietnisk studentkontingent.

8. Förbättring av organisationsmekanismer och metodbaser för att undervisa programkunskap för att säkerställa att de integreras med absolut majoritet av studenter.