Destruktivt beteende av skolbarn: orsaker och lösningar

Anledningen till den ogynnsamma utvecklingen av barnen är de destruktiva processer som bryter integriteten av strukturen av personlighet. Det är känt att den enklaste personlighetsstruktur består av tre komponenter: intellektuella, emotionella och beteendemässiga sfärer. Harmonisk utveckling av alla tre komponenterna säkerställer en framgångsrik mänsklig utveckling. Destruktivt beteende kan visas på student som ett resultat av okunnighet om uppföranderegler eller ovilja att tillämpa dem i sin verksamhet.

Källor till destruktiva beteende i skolan:

1) Framläggande av den vuxna barnet. Trycka oberoende och initiativ hindrar lärare utvecklingen av personligheten hos barn, deras aktivitet, vilket resulterar i konflikter. Avvikande beteende psykologi som bygger på teorin om destruktivitet, är ett resultat av förtryck och motstånd hos individen under strikt auktoritära undervisningsstil.

2) Genomförandet av utbildningen, bara de problematiska perioder i barnets liv. Med denna metod tar vuxen en aktiv uppmärksamhet till barnet endast när redan det fanns ett problem. Men så snart problemet håller på att förlora sin betydelse, förlorar läraren intresset studenten lämnar honom att försumma området, tror att så länge allt går bra, inget att oroa sig för. Destruktiva beteende blir ett sätt att dra uppmärksamhet till hans personlighet. Läraren styr barnet ofrivilligt på "problem" väg utveckling uppmärksamma själv en elev kommer alltmer att begå brott för vilka en vuxen svarar.

3) monopolisering av barn till skolan. Ett barn placeras i en position av förpliktelse, det är "skyldig" att tjäna skolan. När en stor undervisning belastning på barn och deras föräldrar inte kan låta bli att känna en stor sysselsättning, trötthet, fysisk och nervös överbelastning, inte stark outhärdlig för barnets kropp och själ. Protesten mot monopolisering uttryckt som destruktivt beteende, som syftar till att förstöra de fastställda regler av skolan: senfärdighet, frånvaro, störningar i form av kläder, etc.

Enligt Erich Fromm, tecken på destruktivitet som de egenskaper förekommer i 10-15% av befolkningen. I sin bok "Anatomy of human destruktivitet" han definierar denna kvalitet som längtan efter förstörelse, som uttalad hos personer aggressiv, inte hata mänskligheten. De är brottslingar, våldtäktsmän, mordbrännare krig. Enligt författaren kan barn destruktivt beteende sublimeras eller omvandlas till en konstruktiv aggression som syftar till att förstöra den gamla, onödiga och bygga något nytt och bättre.

Psykologi av avvikande beteende hos barn tillhandahåller metoder för återuppbyggnaden av en förödande personlig önskan att utforma utbildningen:

1) På grund av att riktningarna för destruktiva puls på dess tillämpning i framtida yrke. Detta kan vara odontologi, veterinärmedicin och kirurgi och andra specialiteter, vari aggression används för behandling och återvinning.

2) På grund av att uttrycka sig i sporter såsom skytte, dart, diskuskastning, brottning. Aggressiva impulser inte förstöra, och riktas till de idrottsliga prestationer.

3) I processen för återspegling av destruktivitet i konstverk: målningar genom att skriva om kriget, poesi, skript för filmer, spel. Inre lust att destruktivitet blir en produkt av kreativitet och kultur.

Destruktivt beteende av barn ses i förskola eller skolåldern kan inte elimineras genom metoderna för förtryck. Det mest effektiva sättet - omvandlingen och riktningen av pulsenergin för socialt betydande mål.