Bildandet av elevernas intresse för historia

Intresset är medveten om behovet, det manifesteras i valet av aktiviteter, tankar och känslor. Kognitiv intresse - den viktigaste motorn för kunskap.

Amorphous intresse skiljer medvetslöshet, inaktivitet,

Benägenhet till reproduktiv aktivitet. I detta fall eleverna favoritämnen - de som inte behöver anstränga. För dem finns det ingen favorit eller minst favoritämnen och sektioner. Deras kunskap kommer aldrig att gå utöver programmet. På historiens lärdomar, de är villiga att lyssna på intressanta berättelser och titta på videoklipp. Av de aktiva formerna av det mindre ont för dem är att arbeta i grupp, där man kan "hoppa" på bekostnad av hans kamrater. Läxor de föredrar "kreativa" - dekoration av sina egna bärbara datorer med ritningar, produktion av modeller, fyllning konturkartor, och även kreativt skrivande. Men samtidigt som de lockas till processen att "göra" med sin likgiltighet för resultatet. Det är nödvändigt att höja lärarutbildningskrav för uppgifter som intresset för dem minskar kraftigt.

Brett intresse kännetecknas av en mängd olika föremål orientering. Kognitiv aktivitet är olika initiativ, koncentration, känslomässiga känslor. De studenter med ett brett intresse - nyfikna amatörer. Sina vyer bred, men ytlig kunskap och kan förbli som sådan, om ett av de ämnen som deras intresse inte överväger, och kommer inte att vara avgörande.

Kärnan intresse olika djup och ort i ämnet orientering. Han är den ledande motivet för undervisning. Dessa studenter tenderar att valda området långt för att gå längre än programmet initiativet i sökandet efter informationskällor tenderar att ägna ett ämne av intresse av sin lediga tid. Lokalt intresse tillåter eleven att förbättra sin grund i teoretiska kunskaper, lärande och kognitiva färdigheter.

Av graden av intresse för hållbarhet är situationsanpassat, relativt stabil och hållbar.

Situations intresse uppkommer som en reaktion på nyhet, ljusstyrka, överraskning, problem. Det kräver konstant förstärkning utifrån, utan som snabbt bleknar bort och lämnar inga spår i strukturen av personlighet. Relativt stabilt intresse är resultatet av hela komplexet att stimulera lärande verktyg. Varaktigheten av dess effekter utanför ramen för lektionen, men det måste också yttre stimulans. I en stabil kognitiv intresse råder motivation. Vid den högsta utvecklingsstadium, blir det ett andligt behov, när eleven inte inte kan hantera den registrerade, han inte ägna en del ledig tid, inte följer de nya böcker om intresse.

I gymnasiet bör problemet med bildandet av informativ intresse i historien differentieras. Konventionella klasser tillräckligt kontinuerligt poserar situationsränte lektioner för att bilda en positiv montering på intellektuella och känslomässiga uppfattningen av ämnet. I humaniora bör fastställas klasser uppgiften att bilda en relativt stabil intresse för alla elever och hållbar mest kapabla av dem.

Kognitiv intresse utför tre grundläggande funktioner, är det:

1) organ (stimulus) utbildning;

2) Den motivationen av bilda aktivitet ;

3) stabila personlighetsdrag.

Som ett incitament till att lära det tillåter dig att använda externa effekter för att göra lärandet mer attraktivt, orsaka ofrivillig uppmärksamhet, för att förbättra tänkande och känslor av studenter, inspirera lära uppgift. I processen att lära sig historia källor stimulering av den kognitiva processen är innehållet i undervisningsmaterial, organisation och funktion, vilken typ av relationer mellan deltagarna i utbildningsprocessen.

Avgörande här är innehållet i utbildningsmaterialet. Detta beror på den ledande rollen informations motiv. Därför de särskilda krav på organisation och metoder för leverans av historisk information. Hon måste kännetecknas av följande egenskaper:

- underhållande, nyhet, ljusstyrka, paradoxal. I inlärningsprocessen underhållande är den ursprungliga drivkraft av kognitiv intresse, stöd och känslomässiga minne tillstånd memorera svåra sektioner ett sätt att desarmera spänningar akademiska arbeten, aktivering och koppling av uppmärksamhet, tankar, känslor. Som regel orsakar ofrivillig uppmärksamhet av studenter: historien om tomten, byggd på lagar detektiv och äventyr genre; sida-historisk berättelse eller egenskap relaterad till ämnet av lektionen; detaljerad karakteristik med hjälp av alla arsenal muntliga och visuella metoder; användning tal lärare poetiska citat, skämt och aforismer; beroende av visuella bilder, särskilt i de konstverk; paradox bedömningar och uppskattningar.

- den moraliska betydelsen av den information som genererar emotionell empati, en känsla av moralisk solidaritet, tvärtom, en skarp avslag. Denna kvalitet är oftast knutna till argumentet, aktivera moraliska känslor och tankar och patriotism. För att väcka diskussion behöver beräkningar var kategoriska och medvetet provocerade motstånd från dem som inte håller med dem, konfidentiell ton behöver kommunicera med klassen, som fick en lång, ibland många års arbete. Effektiva metoder ingår i siffrorna karakteristiska elementen i psyko, en sats med hjälp dialog, direkt tal eller resonemang ur synpunkten av tecken. Detta förbättrar noggrannheten av den psykologiska och känslomässiga historia; I sina klassrum När du anger begreppen "beroende bönder", "feodal", "smerdy", "Zakupy", "feodala relationer" Jag använder spelet uppgiften: "Föreställ dig att du, går fri Plowman Zhdan och nyne- man fångad i träldom till prinsen Vseslav. livssituation tvingade dig att vända sig till den allsmäktiga Prince of Kupa. Efter att ha fått det, har du förlorat din frihet. Säg mig, vilka omständigheter ledde dig att ansöka till prinsen, förklara under vilka förutsättningar man får ett lån. Beskriv känslor av en man som förlorat en av de dyraste livsvärden -. Personlig frihet". I studien av det politiska systemet i Ryssland under regeringstiden av Tsar Alexei Mikhailovich använder jag följande uppgift: "Tänk dig att du är - urmakare Johann Krieger, som kom till Ryssland i den 17: e. Tyskland på inbjudan av den ryska regeringen. Vara tillräckligt utbildade och uppmärksam person, du är mycket intresserade av det statliga systemet i Ryssland, jämför den med det statliga systemet i landet. Samtidigt du märker inte bara positiva funktioner i det statliga systemet, men också till befintliga, i din åsikt, nackdelarna. Beskriv dina observationer och jämförelser i ett brev till sin gamle vän, befälhavaren Franz Weber i Dresden. "

- vetenskapliga bevisa elev noggrannhet, öppnar den filosofiska värde eller praktisk betydelse, metoder för sin analys och utvärdering. Vetenskapligt studerade material fäst historiografiska hänvisning viktiga kontroversiella frågor; förklaring eller visuell bevis på villfarelsen vissa väletablerade fynd och bedömningar genom att jämföra dem med historiska dokument och auktoritativa vetenskapliga publikationer; användningen av certifikat för samtida och programvaru citat; ett särskilt urval av fakta, som visar trender och mönster av historiska processer; bevis utlämnande av deras historiska betydelse; jämförelse av liknande fenomen nationella och världshistorien; förklaring av ursprunget till de villkor som fraser och aforismer.

Ovanstående aspekter av innehållet i en situations orsaka intresse av studenter. Att ge det en relativ stabilitet måste vara utveckling utbildning och kognitiva färdigheter. Detta underlättas av en mängd olika metoder för att organisera inlärningsaktiviteter, för att göra processen för bildandet av förmågor osynliga och attraktiva, i synnerhet miljö versions typ; text-korrigering med historiska fel; text test av kunskap. Elever med svår humanitär orienterade med glädje utföra uppgifter på analys och systematisering undervisningsmaterial i form av texttabeller. I 5-9-klassare effektiva former av spel kunskap och konsolidera undersökningen.

I sina lektioner i 5-8 klass I genomföra lektioner befästa kunskap i form dryck, resor, rollspel, auktion. Lektioner som använder rollspel situationer framkalla kognitiva ränte eleverna gör inlärningsprocessen roligt. Under dessa lektioner bildade en speciell atmosfär, där det finns inslag av kreativitet och fritt val. Att utveckla förmågan att arbeta i grupp. Ofta kräver att studenten för att övervinna sin egen blyghet och obeslutsamhet, brist på tilltro till sin egen styrka. Således är principen om utvecklingen realiseras, som uttrycks inte bara i utvecklingen av intelligens, men också för att berika den emotionella sfären, bildandet av en stark vilje egenskaper hos personen, bildandet av självkänsla. Vid dessa lärdomar fungerar läraren som arrangör av den kognitiva aktiviteten hos studenter, vilket skapar förutsättningar för att utveckla dialogen och samarbetet.

I sina klasser, jag använda dessa typer av pedagogiska aktiviteter, såsom att fylla i korsord, frågesporter, berättelser om samma ämne, meddelande, spelet "Vem är det? Vad är detta? "Historiska diktat game" ta reda på beskrivningen "" om vem sägs det?". I varje lektion, jag tillbringar arbeta med nya koncept, nya datum och fixering. Hem eleverna frågar ofta essäer om ett visst ämne, till exempel "Besöker de gamla människor", "En dag i den medeltida staden", "På tornera", "The hantverkare verkstad." Eleverna skriver dessa verk på deras vägnar och med intresse uppfattar sådana uppgifter. Beskrivning av typiska episoder, eller en introduktion till historien om direkta tal inte orsakar dem svårigheter.

En viktig källa till stimulering av den kognitiva intresse är förhållandet mellan deltagarna i utbildningsprocessen. Det är mycket viktiga:

- höga krav på eleverna i samband med uppriktig vänlighet; avseende på pupillen, och det oacceptabla i förhöjd störning emotionell ton; riktad utbildning självkänsla, som bygger på en medvetenhet om deras intellektuella och andliga tillväxt;

- systematiskt främjande av skapande verksamhet. Oundgängligen hög stimulering utvärdering av kognitiv aktivitet svaga elever;

- nolltolerans för lättja och oärlighet. Best "straff" är en individ eller grupp på ämnet Ladder, genomförandet av enskilda kreativt arbete. Du måste sträva efter att straffet så småningom bli en främja - den högsta poängen och beröm för klassen. Bildandet av varje elev tron att den uppenbara orättvisa undervisning förnedrande;

- baserat på individuella kognitiva intressen och färdigheter hos varje elev, delar av hans närmaste och faktiska utvecklingen;

- skapa en atmosfär av kollektivism som en andlig brödraskap, ömsesidig hjälp och moraliskt ansvar att varje lag;

- objektivitet i lärarens betygssättning. Läraren ska ha modet att erkänna sina misstag. Om studenten värdighet ont i närvaro av en klass, även om det är sant, efter konsumtion av händelsen läraren att prisa eller att be om ursäkt till honom i närvaro av en klass.

För grundskolor och gymnasier som indikatorer på bildandet av intresse kan användas efter det att visas på de lärdomar: fokus; Frågor studenter vittnar orientering i kunskap och vilja att tränga in i kärnan av problemet, frivilligt deltagande i konversation eller diskussion, reviderade och kompletterade de svar kamrater; beredskap för att utföra uppgifter; berörda avseende resultaten av kognitiv aktivitet; verbala uttryck av känslor; emotionell upphetsning; match reaktion på emotionell material.

Det finns grundläggande kognitiva motiv av intresse:

- breda sociala motiv. Om breda sociala motiv är de enda som inte kombineras med andra, är de inte betraktas som indikatorer på kognitiv intresse;

- Information motiv. Bristen på information motiv kan betraktas som en total brist på intresse för historia. Oftast förekommer hos barn med en uttalad icke-humanitärt eller uteslutande språklig tendens;

- medvetenhet om sin egen motiv rosta- viktigaste motorn för studentens utveckling, graden av effektivitet i utbildning och garantera en hållbar. I kombination med motivet information som kan kompensera för alla andra motiv av intresse;

- stämma den praktiska betydelsen av ämnet i högsta verbal. I den här åldern, har det ingen verklig inverkan på intresset av studenter. Dess roll ökar snabbt i high school ;

- den allmänna motivet av nyfikenhet. Som regel är det en indikation på amorfa intressen, när eleven drar inte resultatet av kognitiv aktivitet, och processen för undervisning och kommunikation i samband med det. Ökningen av träningsbelastning och differentiering av de intressen som eleverna i gymnasiet ledde till nästan fullständigt försvinnande av det;

-motiv intellektuella och andliga glädje - ett mått på djupet av intresse och stabilitet i hans känslomässiga ljus färg;

- prestige motiv är en viktig förutsättning för bildandet utvärdering och studentsjälvkänsla. Dess roll ökar markant i tonåren och tidig vuxen ålder, tillsammans med behovet av individen i den sociala godkännande och självbekräftelse. Det är direkt kopplad till den höga nivån av kunskaper, färdigheter, framgång i studier. Annars bör det betraktas som en otillräcklig självkänsla. Bristen på prestige motiv, i närvaro av andra, inte orsakar oro, eftersom det kan tyda på bristande ambition hos barnet. Men försvinnandet av detta motiv - nedgången i ränta och är oftast åtföljs av en ökning hinder;

- motivet för kommunikation. I samband med de ovanstående motiv den visar en kreativ atmosfär i klassrummet, en önskan att förbättra studenten kunskaper och färdigheter, är ett mått på den relativa stabiliteten hos intresse;

- tune "som en lärare" spelar en avgörande roll i de tidiga betyg, liksom det inledande skedet av fördjupad studie av historien.

Huvuduppgiften för läraren i klasse- intresserade studenter som sitt ämne, är intresserade av så att de inte behövde anpassas, gör att de själva skulle möta läraren; hur man gör det, det är en hemlig alla, men en seriös och intressant innehåll av lektionen, naturligtvis, anpassas till en elevernas ålder, och särskilt den vackra, livlig, intressant historia kan bidra till att uppnå detta mål, men för att uppnå ovanstående ändamål läraren nödvändigtvis, annars blir resultatet dåligt, arbetet går trögt, på något sätt; ointressant, tråkig sak går aldrig väl.

Läraren ska utveckla amatör studenter, att lära dem att arbeta, läsa allvarliga böcker, bra att uttrycka sina tankar.

Läraren ska ge sina elever en viss kunskap och bör se till att de har den kunskap som lärt sig väl. Det är därför nödvändigt att tillämpa olika metoder för undervisning.