Systematiskt tillvägagångssätt för pedagogik: ett exempel

I analysen av undervisning som en disciplin som används av systemet, personlighet, aktivitets strategi. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogik inneboende mångsidighet, komplex strukturell ram. Detta orsakar ett antal problem som uppstår i samband med undersökningen. Lösa dem och låta de befintliga metoder inom vetenskapen. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogik system personliga tekniker analys gör det möjligt att utforma den lämpligaste modellen av samverkan mellan lärare och elev.

allmän information

Som en av grundarna av systemtänkande förmån Karl Ludwig f. Bertalanffy. Denna österrikiska biolog bor i Amerika och studerade isomorfism inom olika områden av vetenskaplig kunskap. Formuleringen av idéer och principer tillvägagångssätt var också engagerad i Chandler, Drucker och Simon Bogdanov. Dessa forskare var långt ifrån undervisnings discipliner. . Men på grund av sitt arbete började bildandet av en systematisk metod för pedagogik.

Det sägs att det moderna begreppet skiljer sig avsevärt från det som var förhärskande i det förflutna. была заложена еще в то время. Ändå var det väsentliga i systemtänkande som en vetenskaplig metodik pedagogik grundad på en gång. Alla dess element är föremål för ett enda syfte.

specificitet

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. System förhållningssätt i undervisningen, liksom i andra discipliner bygger på flera antaganden: mångfald hierarkin, integritet, strukturering. Till skillnad från traditionella ämne tekniken anses bättre och mer relevant för moderna förhållanden. . Det är därför ett systematiskt tillvägagångssätt är allmän vetenskaplig princip pedagogik. Hierarkin uttrycks i ömsesidigt underordning några andra element. Strukturering visas i de kombinerade komponenterna in i undergrupper, mellan vilka en bestämd anslutning.

funktionen

Utbildning, talar som en pedagogisk fenomen, ses som en process och resultatet av antagandet och assimilering av kunskapssystem. Det syftar till att möta de intressen och behov av staten, samhället och individen. Utbildning - en varierande individuellt orienterade arbets ämnen. Det ger självförverkligande och självbestämmande man i den ständigt föränderliga sociokulturella förhållanden. Således utbildning i sig fungerar som ett system.

Systematiskt tillvägagångssätt pedagogik ger den ifyllda blanketten. Det ger en förståelse av den sammanlagda flertal sammankopplade komponenter som bildar en viss enhet och interagerar med varandra. Enligt den vetenskapsman Petra Anohina kan systemet bara anropas en uppsättning komponenter, som har karaktären av förhållandet av komponenter ömsesidigt bistånd syftar till att erhålla användbara resultat.

strukturella komponenter

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Med tanke på vilken typ av systemtänkande som en vetenskaplig metod för pedagogik, bör det noteras att det i praktiken använder en mängd olika alternativ för sin analys. I synnerhet den framstående forskaren Nina Kuzmina identifierar fem av sina strukturella komponenter:

1. Ämne.
2. Object.
3. Ämnet för det gemensamma företaget.
4. Mål.
5. Kommunikationsverktyg.

Alla dessa komponenter utgör systemet. Om du tar bort ett av elementen, kommer det att förstöras. Samtidigt ingen av komponenterna inte kan ersättas av ett annat element eller grupp. Under tiden, är separation av de strukturella element som inte är tillräcklig för en fullständig beskrivning av systemet. Lika viktigt är inrättandet av de komplexa sambanden mellan dem. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Systematiskt tillvägagångssätt för pedagogik med fokus på förekomsten av både direkt och omvänt förhållande mellan länkarna.

funktionella enheter

Att beskriva de direkta beroende komponenter förutom Kuzmin formulerade struktur lärararbete. I sin modell står 5 funktionella enheter:

• Gnostiska.
• Engineering.
• Kommunikativ.
• Organisering.
• Konstruktivt.

Beskrivning av funktionella komponenter

Gnostiska inslag i samband med omfattningen av lärarens kunskaper. I det här fallet är det inte bara om information om direkt till ämnet av specialisering. Lika viktigt är kunskap om kommunikationsmedel, de psykologiska egenskaper hos studenter, självkännedom.

Utskjutande element består av en presentation på perspektivet för utbildning och inlärningsstrategier och medel för att uppnå dem. Konstruktiv inkluderar dess särskilda lärare modellering aktivitet, aktivitet elever i enlighet med dess omedelbara uppgifter.

Kommunikativ del uttrycker specificitet för lärare interaktion med eleverna. I detta fall är uppmärksamhet till sin anslutning till verksamhet som syftar till att uppnå utbildningssyfte. När det gäller den institutionella komponenten reflekterar det ett system för lärar färdigheter för att planera sitt arbete och aktivitet av studenter.

inbördes förhållande

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Med användning av systemet-aktivitet tillvägagångssätt i undervisningen, är det möjligt att beskriva alla de ovanstående komponenter genom komplexet av lärarens skicklighet. Dessa element är inte bara till varandra, men i många fall överlappar.

Betrakta följande exempel. можно использовать при планировании и построении хода урока. kan användas systematiskt tillvägagångssätt i undervisningen i planeringen och byggandet av loppet av lektionen. I denna process nödvändigtvis läraren beaktas, bland annat till lektionen av barnen komma till honom i klassrummet.

Så, efter gymnastiken de kommer att vara svårt nog att koncentrera sig på matematik. Du bör också ta hänsyn till den individuella karaktär av de problem och egenheter varje barn. Framför allt är det olämpligt att kalla studentkortet, upprörd problem hemma. Dessutom bör läraren visa sig en diplomat, om en allvarlig dikt läsas med skratt. Om en lärare är nervös, då sådan elev dåligt uppförande kan lätt störa aktiviteten. I sådana situationer, för att särskilt viktigt kommunicera den gnostiska och organisatoriska element.

Modell av doktor pedagogiska vetenskaper Vladislav Ginetsinskii

Detta system innebär också valet av funktionella komponenter:

1. Föreställande. Han är att presentera lärande innehåll. Separation av detta element är baserad på abstraktion av en särskild form av träning. Presentationsfunktionen syftar till omedelbar faktum presentation.
2. Insetivnogo. Denna komponent är att väcka intresse för att studera lärande och assimilering av materialet. Detta uppnås formulering av frågor och svar.
3. Korrigera. Denna komponent är relaterad till korrigering och jämföra resultaten att studera själva.
4. Diagnosen. Detta element är utformat för att ge feedback.

De viktigaste målen för att genomföra en systematisk strategi

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogik inneboende egenskaper som kan förekomma beroende på särskilda villkor. Således föreslår dominans av en eller annan komponent i arbetet med läraren att aktiviteten av eleverna har en specifik utseende. Detta beror på förverkligandet av en viss metod för undervisning.

I synnerhet den prioriteringsläge insetivnogo komponent, vanligen åtföljd av användningen av den problematiska tillvägagångssätt. Nog av det ursprungliga konceptet verkar psykolog Aelita Markova. Dess strukturella komponenter i modellen genom drift av läraren visar genomförandet av systemet tillvägagångssätt. Utbildning, i synnerhet, kännetecknad av följande element:

• Professionell och psykologisk kunskap och lärarkunskaper.
• Individuella egenskaper som står tillhandahålls bemästra förmågor och uppfattning information.
• Professionell och lärar attityder och positioner.

Genom sin Markov koncept genom beskrivningen av grupper av pedagogiska förmåga formulerar viktiga uppgifter läraraktiviteter.

initiala färdigheter

läraren ska kunna genomföra dessa uppgifter:

1. Se problemet och formulera den i en utbildningssituation. Vid fastställandet lärare uppgift är att fokusera på eleven som en aktiv deltagare i processen, för att undersöka och förändra undervisningsmiljö.
2. Exakta mål, fatta de bästa besluten i alla situationer, att anta resultaten av verksamheter inom en nära och lång sikt.

Genom att starta färdigheter, kan du även inkludera följande färdigheter:

• Arbeta med innehåll material.
• Tolka informationen som en del av en pedagogisk inriktning.
• Generera sociala färdigheter hos skolbarn, för att upprätta tvärvetenskapliga kommunikation.
• För att studera tillstånd av psykiska funktioner hos barn, och hålla koll på sina kognitiva förmågor, att förutse de typiska svårigheter studenter.
• Fortsätt från motivation för varje barn i organisationen och planering av utbildningsprocessen.
• Använd en kombination av olika former av utbildning och utbildning, med hänsyn till tid och arbete för barn och lärare.

Planering och introspektion

De grupprelaterade färdigheter relaterade till området för pedagogiska och psykologiska kunskaper. Läraren måste kunna relatera de svårigheter som studenterna analysera bristerna i deras arbete. Dessutom skulle han göra upp planer för att förbättra sitt arbete.

omfattning kommunikation

Markov modell som en del av gruppen identifierar färdigheter som är nära förknippade med upprättandet av förhållandet mellan lärare och elev. Dessa inkluderar främst kompetensen hos skapa förutsättningar för psykologisk säkerhet i kommunikation och genomförande av den inre potential kommunikationspartnern. För att uppnå en hög grad av interaktion med läraren måste ha:

1. Förmåga att förstå den andra personens ställning, för att visa intresse för hans personlighet, fokusera på utvecklingen av de individuella egenskaperna hos barnet.
2. Förmågan att förstå den interna tillstånd att lära sig nyanserna i hans beteende, att äga icke-verbala kommunikationsmedel (gester, ansiktsuttryck).
3. Förmåga att göra ett barns perspektiv, för att skapa en atmosfär av förtroende i kommunikation.
4. Innehav av tekniker för retorik.
5. Möjligheten att använda organisera inflytande.

dessutom

Lika viktigt vid tillämpningen av ett systemtänkande är förmågan hos läraren att behålla sin befattning. Läraren måste förstå vikten av deras arbete, har förmågan att hantera sina egna känslomässiga tillstånd, ge det konstruktiva. Samtidigt måste läraren vara medveten om förutsättningarna för dess utveckling inom yrkesområdet kunna identifiera den individuella stil av arbete, att använda sin fulla potential.

Naturligtvis en viktig del i arbetet med läraren utför en regelbunden analys av resultaten av eleverna. Läraren ska kunna bestämma egenskaperna hos kunskapen om barn, kompetens, stimulera deras beredskap för självstudier och fortbildning.

slutsats

När han påpekade professor Galina Kodzhaspirova, systematisk strategi för pedagogik med fokus på att identifiera alla de olika element, studerade i utbildningsprocesser och deras relationer. Detta kräver en ganska stor skala arbete. Med tanke på pedagogik som ett system, är det viktigt att inte bara att identifiera komponenterna och deras relationer, men också till deras klassificering, definierar struktur och organisation av vetenskap, för att fastställa olika sätt att dess ledning som en enda enhet.